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关于中等职业教育语文课程标准的构想（征求意见稿） （人教社组织有关专家起草） 前 言 中等职业教育以培养各类应用技能型人才为己任，为我国经济发展和社会进步作出了巨大贡献。随着我国市场经济日益完善和产业结构的调整变化，中等职业教育需要进一步深化改革，突出特点，为经济建设服务，培养合格的技能型人才，以适应时代的需要。调整和改善中等职业教育的文化基础课程是这项改革的重要内容，而对语文课程的调整、改革则是其中重要一环。 中等职业教育的语文课程，具有一般语文课程的共性，又具有职业教育的特性。职业教育的培养目标要求中等职业教育的语文课程具有为专业课程的学习打好文化基础的功能。构建具有中等职业教育特点的语文课程标准，必须满足这种功能的实际需要。 中等职业教育语文课程标准，主体部分是课程结构和课程目标，同时涉及教学方式和评价方式，力求突出职业教育特点，体现学科的时代性、科学性和实践性。 中等职业教育语文课程标准的制定，以马克思主义和教育科学理论为指导，以服务职业教育总体目标为宗旨，以贴近学生实际为诉求，在九年义务教育的基础上，继续提高学生的语文素养，特别注重语文应用能力的提高，同时，通过语文教学，培育民族精神，培养优良品德，发展思维，完善人格。 一、课程性质 语文是交流的重要工具，也是人类文化的重要组成部分。这是语文学科的一般特性。 中等职业学校的语文课程，具有为专业课学习打好文化基础的工具性功能，也有培养学生的人文素养的教化功能，这是中等职业学校语文课程工具性和人文性的具体统一。 中等职业学校的语文课程应注重调动学生的学习兴趣，切实提高学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想品德，为学生学习专业课程打好基础，并为学生未来的工作、生活和学习开拓发展空间。 二、课程的理念 这里所说的课程的理念，是指通过中等职业教育语文课程的实施，所要追求的总体目标。 （一）进一步充实学生的语文知识，全面提高学生的语文素养，为专业课程的学习打好语文基础，为学生终身工作、生活、学习打好语文基础。 知识和能力是相辅相成的，一般说来，知识是能力的基础，而能力的形成又有利于更有效地获取知识，并发展更高层次的能力。 中等职业教育的语文课程，要进一步打好学生的语文基础，包括基本知识和基本能力，使学生能够借助语文这一工具，解决专业课程学习及今后工作、生活、继续学习过程遇到的阅读理解、表达交流、思考判断、审美鉴赏等相关问题。语文基本知识和基本能力，是中等职业教育各类专业的学生所不可缺少的。而各项应用能力的培养，是中等职业教育语文课程的着力点和诉求核心。 （二）充分发挥语文课程的教化功能，培养学生良好的思想品德、审美情趣，形成健全人格，为学生在精神领域的健康发展打下基础。 语文课程具有丰富的人文内涵，每一篇课文都蕴含着独特的文化信息，使语文客观上成为对学生的世界观、价值观、道德观、审美观等精神品格影响极大的学科。语文学科这种对于学生精神品格方面的潜移默化的影响是中职语文教学需要充分关注和正确把握的。要利用语文课程这一特殊领地，使学生领略人类文化中的珍贵宝藏，丰富学生的精神世界，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想观念，献身民族振兴的崇高意愿，乐观向上、积极进取的人生态度，促进学生健全人格的形成和发展。 （三）贴近中职教育实际，把握不同专业的共性与差异，构建分层次、可选择的中职语文课程体系。 中等职业教育开设有上百种不同专业，不同专业对于文化基础知识的需求有其共同之处，但差异性也十分明显。一套语文教材难以很好满足所有专业学生的需要。为此，中职语文课程要设置一个满足一般性要求的知识与能力的平台，以适应共性的需要；在此基础上，根据不同类型专业的特点，开发满足不同专业需求的选修教材，以适应不同专业的个性需求。 在考虑课程结构和教学内容时，要特别注重中小城市、边远地区，乃至农村地区经济、文化发展水平的实际，使中职语文课程标准也能适应这些地区的需要，而不只是符合经济、文化发达的中心城市、大城市的需要。 （四）注重与其他学科的有机联系，使中职语文课程成为整个课程系统中的重要一环。 学校的课程是由各个学科构成的，这是一个有机的体系，而不是“各自为战”的无序组合。中职语文课程要自觉地成为这个有机体中的一个组成部分，要考虑与其他学科在教学内容上的互动关系，要考虑与其他学科的分工与合作，要考虑在这个体系中的适当比重，处理好这些关系，与其他学科共同形成教学课程的合力。 （五）运用教育科研成果和信息技术手段，改善教学方法及评价方式，使中职语文教学在方法、技术和测评观念上与时代同步前进。与语文教学相关的科学研究，近年来取得新的成果，网络和多媒体等新的教学技术手段近年来迅速普及，中职语文课程要积极地将新的教育科研成果引入教学过程之中，将有效的信息技术手段运用到教学过程之中，以追求更好的教学效