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√ 一 般 课 题 重 点 课 题 规 划 课 题 河北省教师教育学会课题 申请书 课题名称：临城中学2012级学困生的成因分析与改进策略研究 学科分类：教育管理 项目负责人：李丽 负责人所在单位：河北临城中学 填表日期：2013年4月15日 河北省教师教育学会制样 一、项目负责人及主要参加人基本情况 项目名称 临城中学2012级学困生的成因分析与改进策略研究 负责人姓名 李丽 出生年月 1985年9月 专业技术职务 二级教师 研究方向 地理教学与实践 最后学历 本科 最后学位 学士 最终成果形式 论文 申请经费 自筹 所在单位 临城中学 联系电话 预计完成时间 2015年9月 主 要 参 加 人 情 况 姓 名 出生日期 专业职务 研究专长 学历 工 作 单 位 辛鹤亮 1984.2 二级教师 化学教学 本科 河北临城中学 武晓蕾 1982.5 二级教师 语文教学 本科 河北临城中学 肖秀云 1986.5 二级教师 地理教学 本科 河北临城中学 申盼盼 1988.2 二级教师 历史教学 本科 河北临城中学 杨然 1987.10 二级教师 地理教学 本科 河北临城中学 温力 1972.9 一级教师 语文教学 本科 河北临城中学 任丽峰 1970.10 一级教师 语文教学 本科 河北临城中学 二、项目负责人及其他成员近期已取得的与本课题有关的研究成果 成果名称（成果形式） 发表刊物出版单位 发表出 版时间 获奖 情况 对新课程改革背景下的高中地理教学反思 论文 李丽 《新课程学习》期刊社2013年1月 关于学困生，国内外从上世纪六七十年代就开始进行研究，关注学困生，研究如何转化学习困难学生，也逐渐成为教育界研究的热点。当然不同的历史时期都会有不同形式的学困生出现，因此，关于学困生的转化研究也从未间断过。前苏联教育家班巴斯基曾通过实验提出：学困生思维发展方面存在严重不足。比如：独立思考能力较差、不善于区分重难点等，基本学习技能等方面存在缺陷。国内众多研究者从教育学、理学、社会学、医学等多角度对学困生问题进行了探究，研究成果颇多。坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育众所周知，学困生是教育的产物，也是社会的产物。学困生是世界各国在教育发展过程中存在的普遍问题。在新课程改革极力倡导“教师要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足学生的不同需求，使每个学生都得到充分的发展的背景下，曾经被忽视了的“学困生”这一特殊群体凸显出来，越来越受到教育者的关注国内外众多研究者从多角度对学困生问题进行了探究，研究成果颇多。虽然也有一些研究者已经采取了实证研究的方式对学生的、英语、数学、化学、政治、生物等具体科目的学习困难问题展开研究，并取得了一定的成果，但是学困生的研究是。因此，本对于其他教师或家长系统地指导本地区的学困生有一定的帮助和启示，也为其他教师在学困生的培养方面做更深入的研究提供了思路。 （3）同学关系在学困生转化方面的作用。每个同学都有自己的好朋友，学困生亦是如此。同学之间的互相帮助、互相支持无疑会给这些学困生强大的精神力量，使他们增强对学习的信心和兴趣。榜样的力量是无穷的，一旦一个学困生成功转化，那么他的朋友、甚至朋友的朋友都将会倍加努力，这将会更加有利于我们的教育教学质量的提高。 （4）家庭教育和学校教育如何形成合力，促进学困生的转化。形成学困生的原因错综复杂，既有家庭的原因，也有学校的原因，因此家庭教育和学校教育的共同努力，才能更有效地促进学困生的转化。 （二）重点难点 学困生的形成与学校、家庭、教师、学生都有着密切的联系，其成因是错综复杂的，因此，研究学困生的形成原因是本课题研究的重点。在研究学困生成因的基础上，我们应针对不同的成因，提出不同的改进策略，并将这些策略总结成一套体系，从而更好地指导我们的教学。因此，研究对学困生的改进策略作为本课题研究的难点。 （三）创新之处 （1）本课题是在高中学校中又是基于全面推进素质教育，全力推动新课程改革的背景下进行，不是简单研究学习困难生的转化工作，而是研究学困生终身发展能力问题，研究工作紧扣学生学校的发展实际展开。 （2）该课题采用个案分析法，每个课题组成员负责两名学困生，跟踪记录两名学困生的转化历程，并做好教育记录，最后做出总结归纳，这更有利于我们从多方面、多角度探索学困生的成因，通过实践综合分析、归纳演绎、推理判断形成一种理论体系，由于我们的理论来源于实践，所以在以后的教学中会