国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研重点课题解析.doc

国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研重点课题 《开放阅读时空，培养学生读写能力的研究》 研 究 报 告 山东省胶南市实验小学课题组 丁建波 肖焕盛 张贤华 张秀华 一、问题的提出 近些年来，语文教学的改革虽然取得了许多令人瞩目的成果，但从总体上来看，小学语文费时低效、学生读写能力差的现象仍然存在，我们认为造成这些问题的症结主要是： 一是课堂教学效率低，教师过多的讲解占用了学生自主活动的时间。课堂教学存在着“两少、两多”的现象。即：读得少，写得少；讲得多，问得多。讲，面面俱到；问，频繁琐碎，挤占了学生自读自悟、动脑思考、动手操作、动口表达的宝贵时间，没有对学生进行有效的读写训练。 二是读写训练的密度不够，语言积累不够。多读多写是语言学科教学的规律，然而，学生阅读的量明显不足，每学期一册薄薄的语文教材，仅仅二十几篇课文，缺乏博览群书；作文训练的量明显不足，每学期只做那么七、八篇作文。教学中存在着重肢解分析、轻语言感悟，重机械重复、轻语言积累的现象。 三是对语文教学缺乏整体研究，不能恰当地理顺“识字，阅读，写作”各部分的关系，往往单打一，学语文与用语文脱节。 四是语文教学的途径单一，封闭了学生语文学习的时空。存在着语文教学就是课堂教学，教学内容就是语文课本的倾向，忽视了大量阅读对提高学生读写能力的巨大作用；教学模式僵化封闭，缺乏应有的开放性。 基于以上认识，根据小学语文学科的工具性与人文性相统一的属性，我们提出并进行了“开放阅读时空，培养学生读写能力”的课题研究。 二、课题研究的理论依据 1、该课题研究符合当前新课程改革的要求 伴随着新课程标准的实施，语文教学的开放性越来越凸显出来。立足课堂教学，向课前、课后、家庭、社会、生活开放，将一本教材的教学与广读博览紧密结合起来，给学生一个开放的阅读时空，提高学生的读写能力，这是新课改理念下语文教学的必然追求。 2、该课题研究符合学生身心发展规律和语文学习的规律 学生生理、心理以及语言能力的发展具有各自的规律，应根据学生身心发展的规律进行教学。小学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们要抓住这一时期，弓I导学生广泛阅读经典名著、接触网络等媒体，让学生在有限的时间内获得无限的积累能量，促进学生语文素养的全面提高。 三、实验的目标 1、在提高课堂教学效率、优化课堂教学方面有根本的突破，探索出不同课型、不同年级的语文教学新模式；在“情趣识字”“精读博览”“积累感悟”方面有新突破，实现语文学科工具性与人文性的统一。 2、按照不同年级学生的心理特点和接受能力，准确把握课程标准对不同年级学生阅读能力水平的基本要求，弓l导学生乐读、会读，探索课外阅读的基本课型，不断提高学生的读写能力,丰富学生的情感世界，全面提高学生的人文素养。 3、搞好课内外的有机结合，着眼于“课内打基础，课外促发展”的训练新格局，激活学生思维，激活语文教学。 四、研究的方法： 本课题研究主要运用了经验总结法、行动研究法。 1、经验总结法：认真分析学校语文教改的实践，借鉴中国传统语文教改经验和当代成功教改经验，上升到理性认识的高度，提炼升华，构建快速提升学生语文素养和小学语文教学质量的教改格局。 2、行动研究法：本课题在实验目标的指导下，经历了发现问题——调查分析——回顾反思——全校试点——总结升华——借鉴经验，再次实践，深入探究——继续实践等过程，不断完善经验，向省内外推广。 五、实验遵循的基本思路和基本原则 着眼于21世纪对人才的需求和小学语文的整体效益、语文学科工具性人文性相统一的特性，我们确立了该课题的基本思路：开放阅读时空，以提高学生读写能力为目标，以优质高效和谐为切入点，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要，立足课堂教学，活跃课余生活，精读博览，强化训练，促进学生全面发展，实现小学语文教学质量的大面积丰收。 该实验遵循的原则是： 1、时间性原则。语文学科是九年义务教育中的一门基础而重要学科，但不能占用其他学科的教学时间，必须在有限时间里完成各项目标。教学设计决不能只考虑某一单项训练，识字、阅读、作文，要统盘考虑。 2、实践性原则。任何一种能力的形成，都离不开实践，都需要一定时间和一定量的训练。要将语文教学的过程变为语文基本功的扎扎实实训练过程，让学生在听、说、读、写的训练过程中会听说读写，提高素质。 3、熏陶性原则。人文性和工具性的辩证统一是语文学科的重要特点，要通过精读博览、感悟等形式使学生受到“润物细无声”的教育。 4、整体性原则。把识字、阅读、写作、交际、综合性学习看成是提高学生素质的一个整体。把课堂和课余看成是一