历史组张健涛资料.doc

附件2: 登记号 课题批准号 延川中学校本教研课改课题 申请·评审书 课 题 名 称: 历史课堂有效教学研究 学 科 分 类: 历史 课 题 负 责 人: 张健涛 所 在 单 位: 延川中学 延川中学教育科学规划领导小组办公室 二○一一年五月制 填 表 说 明 一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。 二、封面左上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白。 三、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。 一、信息表 课题名称 历史课堂有效教学研究 主持人姓名 张健涛 职称 中一 研究专长 课堂教学 工作单位 延川中学 通讯地址 延川中学 电子信箱 zhangjianntao@163.com 邮政编码 717200 联系电话 主 要 参 加 者 姓 名 职 称 研究专长 工 作 单 位 张莉萍 中一 课堂教学 延川中学 张学春 中一 课堂教学 延川中学 李世宏 中一 课堂教学 延川中学 王芳 中一 课堂教学 延川中学 马卫琳 中一 课堂教学 延川中学 刘军伟 中一 课堂教学 延川中学 研究成果 教学论文、教学案例 完成时间 2014年8月 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的有关研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《新课程下的教学复习》 张健涛 论文 《考试周刊》 2011 《新课改下历史课堂教学初探》 张莉萍 论文 《考试周刊》 2011 《历史课堂生成性问题探究》 张学春 论文 《新课程》 2010 《历史课堂如何激发学生的兴趣》 李世宏 论文 《考试周刊》 2012 《特色历史课后作业探析》 王芳 论文 《新课程学习》 2012 三、课题设计论证 ·选题意义和研究价值； ·研究目标、研究内容和创新之处； ·研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字内） 意义与价值： 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步，挪一步，教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演员”的角色，学生则充当忠实的“听众”和“看客”。这种一个教师牵着几十个学生鼻子走，也不管学生是否听懂，是否愿意听的“填鸭式”教法，严重忽视了天真活泼的学生个性心理特征，扼杀了学生智力潜力和创新能力的发展，往往是事倍功半，得不偿失。课堂教学的时间是有限的，在这有限的时间内师生既要共同完成预定的学习目标，又要在学习过程中让学生通过独立思考，主动探究、合作学习中发现问题并尝试解决问题，创造出高效的学习效益。二十世纪西方国家提出的“有效教学”理念值得我们借鉴。形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建中生有效学习的课堂教学平台构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系研究各种课堂教学形式,使之行之有效构建相应有效教学模式结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。调查研究法。一是调查有效教