孟德尔的杂交实验(一)课时ppt课件生物高二必修二第一章第一节人教版.pptVIP

Dd dd D d 配子 高茎 矮茎 高茎 杂种子一代 矮茎 隐性纯合子 × 测交 测交后代 d Dd dd 1 ： 1 请 预 测 实 验 结 果 ？ 让F1与___________杂交 隐性纯合子 30 ： 34 理论比 实际比 测交实验 观察实验 发现问题 实验验证 演绎推理 （纸上谈兵） 提出假说解释问题 总结规律 一对相对性状的杂交实验 对分离现象的解释 对分离现象解释的验证 得出分离定律 孟德尔实验的程序 科学研究的方法 假说----演绎法 蕴含 设计测交实验 测交实验 * * 第一章遗传因子的发现 第一节 孟德尔的杂交实验一 学习目标 知识目标： 1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2、分析孟德尔遗传实验的科学方法。 能力目标： 1、通过学习杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题； 2、运用分离定律解释一些遗传现象。3通过假说演绎法的科学方法的学习，进一步提高学生的探究能力； 情感态度与价值观目标： 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 红墨水与蓝墨水混合后的颜色？ 混合后能否再将这两种墨水分开？ 因此，人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后,子代的性状介于双亲之间；这种观点称为融合遗传。 + 品红色（介于红色和蓝色之间） 不能 一、引入新课 问题探讨： 不同颜色的牡丹： 红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ 孟德尔大胆质疑：生物的遗传真是这样的吗？ 孟德尔生平简介 遗传学之父，是遗传学的奠基人。 孟德尔出生于奥地利的一个贫寒的农民家庭里，21岁时他成为一名修道士。在修道院里他种植多种植物，进行杂交实验，潜心研究。经过多年的努力，他于1866年发 表了论文《植物杂交实验》，不过这篇 论文并未引起学术界的重视，直到35年之后，2位科学家同时发现了这篇论文，使学术界承认了孟德尔的研究成果，从而宣告了遗传学的诞生。 二、孟德尔为什么选择了豌豆作为遗传试验材料 1.豌豆适于杂交实验的生物学特征 ： (1)豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物,自然状态下是纯种。 (2) 豌豆还有易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析﹔豌豆的花大,便于人工授粉。因此，豌豆是理想的遗传实验材料。 性状：生物体的形态、结构和生理特性等特征。比如:肤色，血型，高度，脸型等。 相对性状：一种生物的同种性状的不同表现 类型。 注意：不同种的生物性状是不可以比较相对性状的（举例） 同种生物的不同性状也不能做比较（举例）。 2、基本概念 基本概念： 两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。 单性花：一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。 自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱 头上的过程。 异花传粉：两朵花之间的传粉过程。 父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株 母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株 P F1 F2 子一代 子二代 ♀ ♂ × 亲本 母本 父本 杂交 自交 亲本：（父本和母本） 遗传图谱中的符号： 三、杂交实验的过程: 去雄 1、一对相对性状的遗传试验 高茎的花 矮茎的花 正交 高茎的花 矮茎的花 反交 P × F1 高茎 F2 3 ： 1 矮茎 高茎 矮茎 787 高茎 277 × 显性性状 隐性 性状 子一代所显现出来的性状 子一代未显现出来的性状 2、一对相对性状杂交实验的过程: P × F1 高茎 F2 3 ： 1 矮茎 高茎 矮茎 787 高茎 277 × 显性性状 隐性 性状 性状分离 性状分离比 性状分离 　 在同一代个体中，显性性状与隐性性状个体同时出现的现象。 稳定遗传 　 后代个体的性状彼此相同，而且与亲本的性状也相同的现象。 2.84:1 277（矮） 787（高） 茎的高度 F2的比 隐性性状 显性性状 性状 2.82:1 152（黄色） 428（绿色） 豆荚颜色 2.95:1 299（不饱满） 882（饱满） 豆荚的形状 3.01:1 2001（绿色） 6022（黄色） 子叶的颜色 3.15:1 224（白色） 705（灰色） 种皮的颜色 3.14:1 207（茎顶） 651（叶腋） 花的位置 2.96:1 1850（皱缩） 5474（圆滑） 种子的形状 面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？又要如何解释这些现象呢？ 4、实验结果: 1. F1都表现出显性性状 2. F2出现了性状分离 3. F2中出现3:1的性状分离比 F2中的3：1是不是巧合呢？ （一）孟德尔提