4.1线段射线直线教学设计.docVIP

肥乡县第三中学 4.1线段、射线、直线 教 学 设 计 数学组 焦艳沙 2013年11月4日 4.1线段、射线、直线 【学生起分析 本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第节学生对这些基本的几何元素这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。 他们充分列举实例来解释数学问题让学生动手画图借助演示有利于学生对理解和掌握。教学任务分析本课时的教学内容安排，首先个，激发学生兴趣，学生充分动手实践与合作交流最后教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时培养学生数学语言。 在具体的教学中可以参照教科书创设的实际情景的意图，结合当地的实际创设新的学生更为熟悉的情景。 根据以上分析,确定本节课的教学目标如下： ⒉通过识图观察、等数学过程，发展几何、推理和探究意识。 ⒊在解决问题的过程中体验、联想等思维。 ①感受生活 认识图形 ②自主学习 合作探索 理解 ③ ④快速反馈 当堂检测 ⑤师生。 其具体内容与分析如下：第一环节 内容： 学生自由发言归类并用自己语言归纳出线段、射线、直线的定义，，课件演示三种线的图形及变化过程。 教师板书：线段、射线、直线的定义。 设计意图：利用生活中熟知的情境，激发兴趣，使学生感受生活中所蕴含的图形。让学生感受从实际问题中抽象出所要了解的图形的过程。 第二环节 内容：请观察图形作出判断： ③ 直线AB和直线AC表示的不是同一条直线；　（　） ④ 线段BC和线段CB表示的是同一条线段 （　） ⑤ 射线AC和射线CA表示的是同一条射线。　 （　） 1.如图，射线PA与PB是同一条射线，则符合题意的图为（ ） 下列给线段取名正确的是：( ) （A）线段M (B)线段m （C )线段Mn (D)线段mn 设计意图：经过学生自主学习，小组共同交流,屏幕显示线段、射线、直线的表示方法,以及一组小练习，目的在于让学生了解线段、射线、直线的规范的表示方法，并加深对线段、射线、直线的本质性的理解。练习有助于学生理解线段、射线、直线的联系和区别。同时可以巩固对表示方法的掌握。教师应充分调动他们的积极性,让他们广泛参与、积极主动的学习。 第三环节 内容： 一、请同学们画经过一点A的直线和经过两点A、B的直线． （板书：经过一点有无数条直线。） 教师第四环节 1.已知平面上有四个点A、B、C、D，读下面句子，并画出相应的图形。 ①画线段AC; ②画直线AB； ③画射线AD、DC、CB。 2.指出下图中线段、射线、直线。 【拓展训练】 3.过三个点中的任两个点,可以画几条直线?尝试画一画。 4.过同一平面上的四个点中的任两个点,可以画几条直线? 5.中国地域辽阔，有很多纵横交错的铁路线。其中某条线路上有重庆—宜昌—武汉—上海四站，已知每两站之间的票价不同（两站之间往返票价相同），请问（1）有多少种票价？ （2）有多少种不同的车票？ 设计意图：本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，通过练习让学生对自己所学的知识归纳与总结。同时为学有余力的学生设置了稍具难度和有创新思维的的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要。大部分题目设置的出发点仍在于检测本节课所学，所以鼓励学生独立完成、鼓励他们独自接受挑战的信心。 第环节 师生： 学生在教师的引导下畅言所学所获所感。 作业：学生用所学的线段、射线、直线设计一幅精美的图案。 设计意图： 师生交流、归纳小结的目的是让学生学习表述自己的收获，培养及时归纳知识的习惯和提炼归纳的能力。 2、美图欣赏（书上p107） 板书设计： 4.1线段、射线、直线 一、小组合作完成表格 二、数学事实 6 6 A B C P A B P P P P A A A B B B （A） （B） （C） （D） A B D A B C 经过一点有无数条直线 经过两点有且只有一条直线 简称：两点确定一条直线