化学学习论第四讲建构主义心理学与化学学习资料.ppt

（4）进行不当的类比。 类比是推理的一种重要方式，是人们认识新事物或做出新发现的重要思维形式。但类比的结果是否正确，还需要经过实践检验。学生在学习一些化学概念时，运用类比思维可得到很大帮助，但有时用其它概念来类比推理一些化学概念时，会导致错误的结论。 例如有的学生在学习了酸具有酸的通性、碱具有碱的通性后就会认为盐具有盐的通性。 概念转变的途径 概念转变：个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变. 概念转变发生的条件： （1）对现有概念的不满。个体面对原来的概念所无法解释的事实（反例），从而引发认知冲突，这可以有效地导致对原有概念的不满。 （2）新概念的可理解性（intelligibility）。 （3）新概念的合理性（plausibility）。个体需要看到新概念是合理的，而这需要新概念与个体所接受的其它概念、信念相互一致，而不是相互冲突，它们可以一起被重新整合。 （4）新概念的有效性（fruitfulness）。个体应看到新概念对自己的价值，它能解决其它途径所难以解决的问题，并且能向个体展示出新的可能和方向，具有启发意义。 转变途径：认知冲突（cognition conflict） 概念图 3、认知发展的阶段 （1）基本理论 Piaget’s stages of cognition development Formal operational Concrete operational Pre-operational Sensorimotor 11~14 years 7~11 years 2~7 years 0~2 years Child deal with the environment at perceptual level Child is able to represent objects and relate them to one another through use of language and other symbol Child develops logical structures to deal with changing objects in the physical world Child is capable of hypothetic-deductive reasoning and abstract thought 皮亚杰把认知发展分为以下四个阶段 ： ①感知运动阶段：0～2岁。图式功能特征：凭感觉与动作以发挥其图 式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。 ②前运算阶段：2～7岁。图式功能特征：能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。 ③具体运算阶段：7～11岁。图式功能特征：能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。皮亚杰认为，7～8岁这个年龄一般是儿童概念性工具的发展的一个决定性转折点。这一阶段儿童的知识可以做出一定程度的推论。 ④形式运算阶段：1岁以上。图式功能特征；能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力将形式与内容分开，用运算符号来替代其它东西。 客观主义的教育理念：知识灌输 IV 人本主义学习理论与化学学习 创建时间：20世纪50年代 代表人物：马斯洛、罗杰斯 马斯洛 人本主义 二十世纪二三十年代早期的理论准备 系统讨论人本主义心理学的代表作发表 20世纪60年代正式产生，被称为“第三势力（思潮）” 1967年，马斯洛当选为美国心理学会主席，标志着人本主义理论已被众人接受。 我喜欢不断的开垦荒地，而不是从旁边走开，我喜欢发现，而不是去改进。 ---马斯洛 爱与归属的需求 生理的需要 安全的需要 五级需要层次理论 尊重的需要 自我实现的需要 人本主义学习理论对其他理论的驳斥 精神分析心理学为不正常人的心理学 行为主义是低级动物和婴幼儿的心理学。 认知学习理论将儿童的大脑视为信息加工系统，所描述的学习是一种“颈部以上的学习”（重视左脑开发，忽视右脑效应），把身心劈开了，学生虽人在教室，心却在教室之外。 马斯洛关注心理健康的人，认为人有积极向上的潜能和能力，可以形成一个良好的人格结构。 马斯洛的研究对象全部是正常的、最健康、最优秀的人。他用积极的、乐观向上的语言，描述了人格中的积极层面，他的一生用了大部分