《陈情表》分层导学案 教案.docVIP

武汉市外国语学校 语文 学科 高二 年级分层导学案 设计者：_刘芳_ 授课者：_ 刘芳 _ 课题：_陈情表 第 1 课时 (第 周 月 日) 一 学习目标： 1、学生能体会到文本措辞委婉、情真意切的特点。 2、学生能翻译并背诵全文。 1.翻译并默写全文。 2.剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者 3.归纳实词、虚词的用法，掌握句式。 明确教学目标：了解及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。 一、导语 二、作者简介 学生读注解 以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密作为一个亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，所以产生观望之心。不过他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，产生了困难。 然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 三、，读出情感、气势 朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“”调，疑问句读“”调）。 四、 臣以险衅，夙遭闵凶 闵，通“悯”，忧愁、忧伤 九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子 夙婴疾病，常在床蓐。 蓐，通“褥”，草席子 古今异义词 至于 成立。 到; 另提一事。 成人自立； (理论)站得住。 九岁不行 不能走路；不可以。 词类活用 外无期功强近之亲，内无应门五次之童。 名－状，在家之外名－状，在家里 特殊句式 而刘夙婴疾病 被动句. 婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。 第二段: 古今异义词： 后刺史荣举臣秀才 优秀人才；科举中最低级者 臣以供养无主 无人来做；没有主意 欲苟顺私情，则告诉不许。 臣具以表闻，辞不就职 动－使动，使－－闻 猥以微贱 形作名，卑微低贱的身份 则刘氏病日笃。 名－状，一天一天 察臣孝廉 动，作孝廉，为孝廉 举臣秀才 动，作秀才，为秀才 猥以微贱 名，社会地位低下之人 臣之进退 名，是否出来做官之事 则刘病日笃 状，一天天地 特殊句式 判断句（含否定判断） 非臣陨首所能上报——这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。 今臣亡国贱俘——我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。 第三段: 古今异义词： 是以区区不能废远 祖母无臣,无以终余年 动词使动用法，使－终了 凡在故老，犹蒙矜育 形－名，老人 是以区区不能废远 形－动，远离 是以区区不能废远 动，远离 第四段: 通假字： 臣密今年四十有四。 有，通“又”。 古今异义词： 臣之辛苦 辛酸苦楚；身心劳苦。 非臣陨首所能上报听臣微志，庶刘侥幸， 愿陛下矜悯愚诚 形－名，诚心 谨拜表以闻 使动，使皇上闻 特殊句式 是臣尽节于陛下之日长 状语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。 五、学生细细品读课文，体会感悟作者的情感，然后根据“情”的表达需要，有感情地朗读 后陈孝情 祖母情深似海 打动真情 再陈忠情 圣上恩重如山 消除疑虑 精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情. 1． 背诵课文 1、学生能体会到文本措辞委婉、情真意切的特点。 2、学生能翻译并背诵全文。 1.翻译并默写全文。 2.剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者 3.归纳实词、虚词的用法，句式。 明确教学目标：检查背诵。突破难点，理解渗透的情。学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义。 三、难点突破 A. 哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？ 夙遭闵凶：父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病故不能“废远” （为下文伏笔） B、围绕“闵凶”，作者的叙述层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行 品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了祖母“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 横的方面：（外、内） 既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮 品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为