（通史版）2016届高考历史一轮复习 专题五 古代希腊、罗马的政治及人文精神的起源课件.ppt

考点2　罗马法 技巧点拨　情境类选择题的解题方法 情境类选择题，顾名思义，即给答题人创设一个具体的情境，让答题人从中分析展示的是什么历史事件，该历史事件反映了哪些信息，从而找出符合题意的选项。这就需要学生灵活运用所学知识，从整体上把握相关知识。这类选择题的一般解法是： 主干梳理 高考调研 深化探究 考点2 考点2　罗马法 首先，抓住时间界限。无论该题的选项如何变幻莫测，都要紧紧抓住时间界限。在这个时间范围内的可能正确，不在这个时间范围内的肯定不正确。 其次，抓住区域界限。无论选项多么具有迷惑性，都要考虑选项表述是否符合这一区域的实际和题目要求。 最后，回归教材。选定符合材料细节限制的史实确定答案。 主干梳理 高考调研 深化探究 考点2 考点3　西方人文精神的起源 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 考点3　西方人文精神的起源 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 人文精神 人是万物的尺度 考点3　西方人文精神的起源 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 思维发散　　希腊人文主义思想产生的背景 政治：雅典民主政治高度发展，社会环境比较宽松。(必修1) 自然条件和地理环境：古希腊山多地少、港湾众多，从事航海殖民活动的古希腊人开创了多元化的文化，有利于思想活跃。(必修1) 经济：古希腊奴隶制工商业经济的发展。(必修2) 考点3　西方人文精神的起源 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 2.苏格拉底的智慧 自我 考点3　西方人文精神的起源 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 3.斯多亚学派的 “人生而平等” 天赋人权 考点3　西方人文精神的起源 主题一　古希腊人文精神的基本内涵 1.把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人自身。 2.提倡怀疑精神，反对迷信和绝对权威。 3.强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。 4.重视知识的作用，强调好学深思，发挥人的主体作用。 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 考点3　西方人文精神的起源 讲史料 史料一　普罗塔戈拉有一句名言，“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西我们认识不了的，问题是晦涩的，人生是短促的”。 导读　史料表明智者学派并不关心神是否存在，因而也不“希望知道神的存在”。通过反思自己，将人置于世界和社会的中心，是人类自我意识的第一次觉醒。 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 考点3　西方人文精神的起源 史料二　希腊人文主义更体现出一种“重人”的思想，这种“重人”，不同于儒家人文主义所体现的那种日常伦理的实用理性，而是人作为一种宇宙存在物，能对宇宙之物进行一个理性的思考……作为人文主义起点的儒家和希腊人文主义，德性是其共有的特征，然而细究其内在的关系可以发现它们有不同之处，儒家德性在于在日常生活中显现，并且要超越日常生活而达到“天人合一”的境界……希腊人文主义则是对一个单一的个体进行理性的思考，认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。 ——刘汉芸《“轴心时代”的儒家和希腊人文主义》 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 考点3　西方人文精神的起源 导读　“希腊人文主义更体现出一种‘重人’的思想”的表现有：古希腊的人文主义者强调人类的理性，否定绝对的权威。普罗塔戈拉提出“人是万物的尺度”，把人置于世界和社会的中心；苏格拉底主张“美德即知识”，认为“未受考察的生活是不值得过的”，尊崇理性，追求自由。据史料可以归纳出儒家和古希腊人文主义的相同点是都追求德性；不同点是儒家德性在于在日常生活中显现，并追求天人合一；希腊人文主义主张通过个体的理性思考和知识的教化来实现。 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 考点3　西方人文精神的起源 练史料 史料一　古代雅典学者普罗塔戈拉在《论诸神》中说：“关于诸神，我既不能说他们存在，也不能说他们不存在。”他被控犯有渎神罪，被迫逃离雅典。 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 考点3　西方人文精神的起源 探究：据史料并结合所学简析智者学派对神的态度及其意义。普罗塔戈拉的结局说明了什么问题？ 答案　史料表明古希腊人对神十分敬畏与崇拜，智者学派对神的存在提出怀疑，树立人的尊严和权威。但普罗塔戈拉遭到迫害，说明神在雅典人的头脑中仍占主导地位。 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 考点3　西方人文精神的起源 史料二　面对当时腐败的政治和不存在任何明确的生活准则的状况，苏格拉底深感担忧。他永无休止地和朋友谈话，发展起一套辩证科学。他坚持认为，一问一答的考查方式可以发现有关绝对真理、绝对善念或绝对美的观念，而这些观念与成为个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的智者学派的相对主义大不相同，将为个人行为提供永久性的指导。 主干梳理 深化探究 高考调研 考点3 考点3　西方人文精神的起源 探究：苏格拉底深为忧虑的原因是什么？ 答案　苏格拉