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初中生比较性探究语文阅读教学法的研究 朝阳中学　　施雅芳 一、问题的提出： “读书百遍，其义自见”，道出了阅读对语文学习的重要性，阅读既是感受的方法，也是感受的过程。而如何阅读，如何有效的阅读一直是许多语文老师所感到棘手的。心理学家认为：两种不同对象的诱导和互相感应，可以提高感知效果，有利于激发智力，加深理解，强化记忆，培养创新能力。同时，布鲁纳的“发现教学法”也提倡让学生通过对一些事实（事例）的比较，独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论。本项目就是基于以上的理论指导而提出的。 随着“二期课改”的全面推进和深入，新的中小学语文课程标准要求学生能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题并具有初步的鉴别能力、审美能力、批判能力等。本项目就尝试用比较阅读教学法让学生在阅读中作比较，在比较中找异同，在比较中学鉴别，在比较中求创新。让学生通过比较阅读，自行归纳、分析、整理知识点，学会从不同文体中寻找共性，再迁移至更广阔的课外阅读，使课外阅读事半功倍。 我校是一所普通的初级中学，生源质量并非很好。大部分学生没有阅读习惯，语文阅读能力低下，更谈不上去品鉴美文。因此，在以古今中外优秀作品作为阅读材料的语文教学中，适当引入比较阅读的方法，对提高学生的知识迁移能力，拓宽学生的文学视野，提升学生的文学鉴赏品味，无疑会起到积极的推动作用。 二、研究的实施： （一）、研究目标： 我在中学语文教学中发现，学生的阅读面过于狭窄，仅局限于书本上的课文，这势必造成学生知识面窄，而最终将影响学生的写作。比较阅读教学法就是在老师的指导下，调动不同类型的语言材料，让学生在比较中找异同、学鉴别、求创新。与此同时，在普遍意义上培养学生确定事物异同和关系的思维能力，强化求异思维，从而达到开发创新潜能的目的，提高学生素质。 （二）、研究内容： S版语文课本教材、新课程语文教材中精选课文、课外精选文章等。 （三）、研究方法： 1、调查研究法：通过问卷，访谈，座谈会等形式，了解学生对语文学习的兴趣，分析语文阅读教学的现状，展开针对性的研究。 2、课堂组合教学实践法：将对现有教材进行重新整合，以利于比较阅读的开展实施。同时，选取试验班和对照班开展研究，在试验班中进行比较阅读的教学，在对照班中不开展此项研究，比较异同。 （四）、研究过程： 第一阶段：准备阶段 1、开展学习新课程改革精神和新的教学理念。学习《上海市中小学语文课程标准》、《上海市普通中小学课程方案》等。阅读有关语文教学专著，如：《中学语文课堂创新模式》、《语文教学案例评选》等，通过学习转变教学观念，优化教学模式。 2、分析学生现状，通过问卷，访谈，座谈会等形式，了解学生对语文学习的兴趣以及大部分学生语文学习的特点和水平。初步拟定《初中生比较性探究语文阅读教学法的研究》的方案。 3、将S版语文教材、“二期课改”语文新教材等阅读文选进行重新组合，以利于研究的落实开展。 第二阶段：展开阶段 现行语文教材在各单元课文的编排上，多以课文之间或体裁上、或内容上的共同点作为原则。这样的单元组合就为比较阅读的开展提供了一个有利的基础。 （1）、运用比较比阅读教学法来培养学生学会求同变异的思维方法。 在此类教学中，我选用议论文进行比较。此时，学生已接触了不少议论文，对议论三要素是非常熟悉的，但对议论文的各种形式尚未熟练掌握，因此我选用了八年级第一学期的两篇议论文：《“挑战者”号追思》和《发问的精神》，开展比较阅读。前者是“由事析理”的文章。后者是“以理统事”的文章。这是议论文的两种基本的议论方法。通过比较和分析，我侧重于引导学生了解这两种方法在论证过程中处理摆事实和讲道理的关系时的不同点。学生大都看过或写过读后感、观后感这一类的文章，所以一般都能针对某件事、某本书、某部电影谈一些感想。但“由事析理”的议论文是“感”的深入和提高。在深入分析事例的基础上，对“感”和“理”做进一步的分析论证。而“以理统事”的文章则是用事例来证明“理”，来为“理”服务。这两种议论方法在事例和观点之间的衔接是不同的。至此，了解了这两种议论方法的不同，对于学生今后阅读理解议论文有很大的帮助。 在教学过程中，在此基础上，我再引导学生对“扩展阅读”中《要经得起失败的考验》这篇文章进行阅读练习。这是篇“由事析理”和“以理统事”交替运用的文章。通过阅读，学生对这两种议论方法再次加以区别异同，扩展思维。 此外，我还选用八年级下的两篇议论文《学问之趣味》和《学问与趣味》进行比较，让学生了解立论和驳论这两种不同论证方式的各自特点。通过比较让学生领会同一问题可从不同的角度去思考的道理。梁任公推崇趣味，梁实秋则偏重纪律。其实这两种立场不存在孰是孰非的问题，趣味能够激发热情，纪律则能培养严谨，这两者都是做好学问不可或缺的因素。通过比较阅读，能使学