学校中的角色行为详解.pptVIP

第三章 学校中的角色行为 角色(role)是指社会结构中对于承担某一特定职位者的一套期待与规范，预期某一角色可能的表现，希望该角色应该如何表现。 一、教师的角色与角色行为 （一）教师的职业角色与地位 1、历史上的教师职业：历史上第一批依靠出卖知识糊口的“士”，教师职业开始出现。 教师扮演的角色 领航与放任 船长(Captain) 示范与摸索 教练(Coach) 赞赏与责备 啦啦队长(Cheerleader) 教师的角色（台湾） 关心鼓励者：鼓励学生阅读与聚会，对各领导干部（含小组长）多加支持关心。 资源提供者：应学生需求，提供部份上课时间予学生发表（与讨论）之用。 备询者：应学生需求，提供相关知识与线索。 奖励者：将学生读书会的活动，纳入平时成绩考核的项目之一。 引导者：掌握学生聚会讨论切合读书会的本质。 带领者：带领班级读书会的讨论活动，（或可由同学自行带领，教师在旁辅导）。 训练者：训练班级（小组）读书会带领人的领导才能。 参与者：与主办单位合作，主持相关活动。 2、教师的社会形象 传统的教师社会形象：孔子被称为“万世师表”。 现代的教师社会形象 ：“园丁”、“蜡烛”、“人梯”、“铺路石”、“托起太阳的人”等等。 3、教师的社会地位 教师社会地位是指教师职业在社会整体职业体系中所处的位置，主要可以分解为四个指标： 经济地位：教师的经济地位反映在教师工资和其他物质利益上。 政治地位：教师的政治和社会地位体现在教师的身份、对权力的掌握或参与、在职业体系中的声望、获得的荣誉等方面。 文化地位：教师在文化的延续、传播和发展过程中，由于发挥比较突出的作用，因而在文化中享有较高的地位。 专业地位：专业自主、专业发展。 （1）教师经济收入 关于教师经济收入的研究有多种方式： 其一是“纵向比较”； 其二是“横向比较”； 其三是“层次比较”。 （2）教师权力 教育自由权是指教师在教育实践活动中所拥有的权限。它包括：教科书选用权、课程实施计划制定权、教学形式与教学方法运用权、评价手段运用权。 第一，教师权力是教师职业本身带来的“法定支配力”，其主要特点是“外源性的”；教师权威主要从教师个体的角度加以分析，源于教师个人的各方面素质，是教师本人的“人为影响力”，其主要特点是“内源性的”。 第二，教师权力主要与教师职业角色密切相连，属于影响教师社会地位的一个因素；教师权威主要与教育者角色密切相连，属于影响教育教学效果的一个因素。 ①教师职业声望较高且呈上升态势。在常规职业排名中处于“中等偏上”的位置，并且高于教师经济地位的排名。 ②教师职业声望的高评价与低选择，形成明显反差。不少研究表明，往往有接近或超过半数的教师对自身的职业不满意。 （4）教师的专业地位 教师在专业化过程中存在并需要解决的问题： ①由于目前的教学是以讲解式为主，故无需专业性学习，教学可以凭经验而得，这与低技术性行业一样； ②学校课程、教学内容、考试时间等无一是由教师根据需求自定的，因此实际上也不存在所谓专业的自由； ③教师职业的修业远低于其他专业； ④教师就业资格较易获得； ⑤教师经济地位偏低。 （5）影响教师社会地位的因素 第一，国家与政府的教育、教师政策。第二，教师队伍的规模。第三，教学工作中女性比例较高。第四，教师从业资格的要求相对较低。第五，教师工作对象的特殊性。 （二）教师的教育者角色与地位 1、教师所扮演的教育者角色： 第一，教师行为的道德性； 第二，教师行为的规范性； 第三，教师行为的的抽象性和模糊性； 第四，教师行为的自律性； 2、教师权威 （1）权威的来源 （2）教师权威的源泉 （3）教师权威的合法性 （4）教师权威的变化 3、教师的受雇者角色与角色冲突 （1）教师的角色冲突 （2）教师群体内部的地位差别 （3）性别与教师的地位 （4）教师与非教学人员 （三）教师角色社会化 教师角色社会化是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。 内容主要包括：①内化教师职业价值；②获取教师职业手段；③认同教师职业规范；④形成教师职业性格；⑤养成教师职业态度； 涉及到个体层面和制度层面两类过程。 教师职业的性质 1、教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。这种职业或者工作，有着很大的社会意义。它使社会的文化得以传承，使人得以成为社会的人、幸福自由的人，使社会更加文明进步。 2、教师的形成要经过比较长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的基础。专业训练是它的一个基本特征。获得教师的职业一般要取得资格证书，国家对这个专业有一系列的规范，教师要接受专业训练并取得资格，其基础是存在着比较系统成熟的专业理论知识和专业技能，不学就做不好工作