大庆初高中物理衔接问题之管见资料.docVIP

初、高中物理衔接问题之管见 大庆铁人中学 解玉良 本文以我个人的教学经历为依据，结合高一新生学习物理中存在的问题探究可能的解决对策。目的是抛砖引玉，与大家共同探讨如何搞好初、高中物理教学的衔接，尽快帮助学生适应高中物理的学习，轻松跨迈出第一步。? 高中物理难学这是大家公认的，难的第一关：就是难在初中与高中衔接中出现的脱节。难的实质就是物理不同于其他科目，如化学谁和谁反应生成什么那是固定的，不能乱编；如生物学中父母都是单眼皮生出的孩子也是单眼皮这也是一定的不能乱编。而物理有的问题要与实际相联系要符合实际，而有的问题又在理想化以后随意乱编！这就造成物理学科难上加难！因此刚从初中升入高中的学生更不能一下子适应过来，所以都觉得高一物理难学。特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的部分学生，更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。如何搞好初、高中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理的学习，就成为高一物理教师的首要任务。本文从以下三个方面探讨高一新生在学习物理中存在的问题和可能采取的对策 初、高中知识点的差别 现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，初步分析有其以下显著特点：? 从直观到抽象 初中课本内容图文并茂侧重于直观现象犹如自然常识，从知识的获得看感官的刺激多，缺少触觉的感知！！ 几乎不涉及本质问题。而高中物理则是侧重于物理实质，建立抽象的概念如：质点、位移、速度、瞬时速度、加速度等；解题：要求理清运动的过程、弄清遵循规律、列出对应方程、能够独立解答等等。 从单一到复杂 从初中的二力平衡到高中的多力平衡；从匀速运动到变速运动；从直线运动到曲线运动；从直接套公式运算到综合解方程组；从直来直去到习题的陷阱问题；从求单解问题到多解或求解的范围、极值等问题。? 从标量到矢量 从算术运算（代数加减?）到矢量运算（平行四边形法则）；从数形分别求解到数形结合解答。 从浅显到严谨，从定性到定量 初中物理教材的文字叙述通俗易懂且配有图形，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的观察或感受是吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算，且其公式参量也较少。实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难(所以初中学生的物理成绩并不悬殊)。所以，就整个初中物理而言，“教师难教，学生难学”的现象还没有高中这么明显。高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括性、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对于一些新的物理概念，重视概念的意义和形成过程，有时甚至需要咬文嚼字，对同一物理现象或规律从多侧面分析它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求有了大大地提高和拓宽。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，难以应对。由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力，都还一时没能很好地形成。因此，对思维能力要求的突然提高，再加之教材从物理学的知识体系编排，来一个突变！将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成学习障碍。 初、高中物理学习方法上的不适应 初中物理：由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解。篇幅少、概念少、公式少，容易记住。题型简单，拐弯小，数字少，容易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单，习惯于死记背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于模仿，不习惯于创新；习惯于课堂附和，不习惯于独立思考；习惯于听老师的结果，不习惯与听老师的分析过程；按学生的话说：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就行了”。 进入高中后：由于定义、概念、规律、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多。如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背下定义、公式因不解题意，不注意适用条件便往往乱套公式，乱用数据，而对纷繁的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。有时遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，因此觉得物理无章可循。而高中物理的学习方法和习惯，必须在高一时，就应尽最大努力去养成。当然，整个的完善和提高，还要贯穿于整个高中阶段。 学生的综合能力和知识积累不完全适应高中学习??? ?高中力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角函数知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别，以及和运动实际相联系