大气的运动1.docVIP

学 科 地 理 课 题 §2.3大气的运动 执 教 年 级 高 一 教 学 目 标 知识要求：了解大气运动的能量来源、根本原因；使学生认识大气运动的最简单的形式——热力环流；使学生掌握大气水平运动产生的原因及风向的成因。 能力培养：培养学生观察、思维、想象和判断能力，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。 情感教育：提高学生的环境意识，明确人类活动应如何趋利避害。 教 学 任 务 分 析 大气运动的内容是大气环境的基础知识，只有掌握大气运动的机制，才能理解大气环境，了解各类天气系统的特点，进一步认识大气环境，以达到保护和利用大气环境，防御自然灾害的目的。因此，本节教材，从内容上看，前后衔接，跨学科联系；从形式上看，图文、阅读材料和活动俱全，理论抽象但又密切联系生产生活实际，是学习大气环流和洋流运动等知识的基础知识。 教学重难点：热力环流的形成及其动态过程引起的等压面的弯曲方向；大气水平运动的几种作用力。 教学设计：联系实际——图解分析——讲解探究——总结反馈 学法指导：在指导下学习，图解分析中探索，练习中巩固 教 学 过 程 目标达成 教师活动 学生活动 补充气压知识，为新课内容作准备。 补充知识： [设问]上海人到拉萨旅游（青藏高原）将首先面对什么问题？ 高原反应 （提示：由于高原空气稀薄气压低而产生的） 引入气压知识复习： 气压：单位面积上所承受的空气柱的质量。同一地点，气压随高度的增加而减小。 等压面：空间气压值相等的各点所组成的面。 学生思考 设计悬念，导入新课。 联系生活实际，引出热力环流，增加学生的兴趣。 图形解释: 导入新课： 地球周围的大气好像一部巨大的机器，日夜不停的运动着，它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会这么运动？怎样运动？这是我们今天要学习的内容。 §2.3大气的运动 讲授新课： 请同学们阅读本课引言部分，回答问题。 1．大气运动的重要性。 （大气中热量和水汽的输送，以及一切天气的变化都是通过大气运动实现的） 2．大气运动的根本原因。 （各纬度获得的太阳辐射能不同，造成高低纬间温度的差异） 3．大气运动的形式。 （垂直运动——气流的上升和下沉，水平运动——风） 承转： 烧开水时，锅中间水向上冒，锅边水往下沉；点燃一小堆纸，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。以上两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。下面，我们先学习大气的运动的第一部分——热力环流。 学生阅读课本，熟悉课本， 回答问题。 学生回忆、想象 利用课件逐步讲解热力环流具体形成过程，最后用课件动态演示热力环流的形成过程，激发学生的兴趣。 一、热力环流 1．概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。它是大气运动的一种最简单形式。 2．具体形成过程如下： (1)假设水平地面上有A、B、C受热均匀，上空同一高度上气压值相同，等压面呈水平状态，此时大气无运动。 (2)如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压，近地面空气密度加大，形成高气压。A地上空等压面上凸，近地面等压面下凹；B、C地上空等压面下凹，近地面等压面上凸。 注意：通常所说的高气压和低气压是指同一水平高度上的气压高低状况。 学生跟着课件图示节奏，积极思考。 观看课件演示。 以城市热岛还流为例，联系实际。培养学生理论指导的的能力，增强学生的环境意识。 让学生课外思考，加强知识的巩固，拓展。 小结过渡 （3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以高空空气就从气压高的A地向气压地的B、C两地扩散，近地面的空气又从BC两地流回A地。 （4）这样，最简单的大气环流——热力环流形成了。 3．热力环流举例——城市热岛环流 城市气温高于郊区，形成“城市热岛”。引起空气在城市上空上升，在郊区下沉，在城市和郊区之间形成了小型的热力环流，称为城市风。带来环境问题。 课外思考: 海陆风、山谷风的形成。 提示：陆地升温降温较快，海洋升温降温较慢。 山坡升温降温较快，山谷升温降温较慢。 承转： 近地面空气的受热或冷却，引起气流的上升或下沉运动。空气的上升和下沉，导致同一水平面上气压的差异。气压差异又形成大气的水平运动。大气的水平运动就是——风。 通过课件演示城市热岛环流形成过程。 课后思考海陆风、山谷风的形成过程。 讲解大气水平运动受到那些力的作用，图示讲解。 理解风在不同力的作用下，风向