我的老师教案4.docVIP

学 科 语文 班 级 七（ ） 日 期 备 注 课 题 我的老师 课时数 2 教 案 类 型 新授 初备 复备 审 核 教 学 目 标 知识与技能： 1．了解课文大意，感受作者体验。 2．学习课文围绕中心选取材料的写法。 3．把握细节描写对表现人物性格的作用。[来源:中.考.资.源.网] 教 学 重 点 6．围绕中心选材的写法。 教 学 难 点 7．深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 中.考.资.源.网 教 具 准 备 作 业 内 容[来源:W] 教 学 反 思 教 学 过 程 分课时计划（内容、步骤、方法） 附 记 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记 教 学 过 程 分课时计划（内容、课型、步骤、方法） 附 记  明确：不是，这是委婉语。强调事虽小，“那时却占据过我的心灵”，语意一转，写出这件事在孩子心中所占分量。 6“这时候蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’。”这件事表现了蔡老师怎样的一面？“劝慰”一词可以换成劝解吗？ 明确：老师写信劝慰我，说明蔡老师还是一个内心细腻的人。用“劝慰”一词，就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”，使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。作业布置 课外阅读海伦凯勒的《我?的?老?师?》?、贾平凹的《我?的?老?师?》、李跃荣的《我?的?老?师?》这三篇文章，并与魏巍的这篇文章作比较，看看同样是写老师，他们的写作技巧有什么不同。 选取一种合适的方法，写一篇《我的老师》。（要善于从小处、细处去勾勒人物） 四．作业布置 列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。 要求：学习作者，选择合适的材料，并精心安排。细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。 1第一件事中，假打真爱的场面里，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”告诉我们一些怎样的事情？ 明确：这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情。在这件事中，可以看出我是怎样的孩子？作者用哪些词语来表现的呢？ 明确：“一迎”写出了我的本能与调皮 2．“狡猾”一词要怎样理解？这个词用得好不好？ 明确：“狡猾”一词的含义，需要我们结合语境具体分析。“狡猾”的本来意思是“诡计多端，不可信任”，是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用，即“贬义褒用”，在这里是一种风趣的说法，用作褒义，是淘气而机灵的意思。也就是说，“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现，蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言，不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。可以看出作者用词准确，并且极富表现力。3．“见了她不由得就围上去”的“围”表现了什么？ 明确：既描写出学生期盼、渴望见到老师的心情，又表现蔡老师平易近人，师生关系很亲密。 4在暑假惜别时，我默默站在老师身边，仔细品读“默默”一词，想象当时的场面，你能感受到哪些？ 明确：写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。 5“有一件小事，我不知道还值不值得提它。”真的不值得提吗？ 第一课时 一．导入新课： 从幼儿园到小学，再到中学，同学们已经接触了不少老师，你心中最喜欢的老师是谁？同学们可以和大家讲讲吗？（学生发言）那好，如果让你把这位老师写出来，把你对老师的喜爱之情表现出来，你一定有你的好办法。现代著名作家魏巍也有一篇会忆他最难忘的老师的叙事散文，今天我们一起来学习这篇文章——我的老师，看看它能给我们怎样的启发。感知课文 自由朗读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系；感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。 问题讨论 1作者选取了哪些事来写？能给它们归归类吗？详写了哪几件事？ 明确：写了老师假装发怒、老师教我们跳舞、带我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们模仿老师写字、老师解决学生中的小纠纷?、我梦中寻师。14、6写的是师