指数函数教学设计1.docVIP

2.1.2（3）指数函数（教学设计） 内容：复合函数的单调性 教学目标 1.?理解指数函数的单调性的应用 2.理解掌握复合函数的单调性。 教学重点与难点： 重点：复合函数的单调性。 难点：函数值域的求解。 教学过程： 一、复习回顾，新课引入： 问1：对于指数函数，你认为需要注意哪些方面？ 答：（1）底数的取值有范围限制：且； （2）有些函数貌似指数函数，实际上却不是．例如（且，），（且，）． 有些函数看起来不像是指数函数，实际上却是．例如（且）． 形如（且，）的函数是一种指数型函数，上节课我们遇到的（）模型，就是此类型． （3）指数函数从大的来说按照底数分为两类：和．不要混淆这两类函数的性质． （4）函数的图象与（且）的图象关于轴对称，这是因为点与点关于轴对称．根据这种对称性就可以通过函数的图象得到的图象． （5）利用指数函数的概念和性质比较大小，解决的方法主要是：抓底看增减进行比较．对于一般的字母底数要运用分类讨论的思想解决问题． 二、师生互动，新课讲解： 例1（课本P57例8）截止到1999年底，我国人口约13亿，如果今后能将人口年平均增长率控制在1%，那么经过20年后，我国人口数最多为多少（精确到亿）？ 变式训练1：（课本P59习题2.1 A组NO：6）一种产品的产量原来是a，在今后m年内，计划使产量平均每年比上一年增加p%，写出产量y随年数x变化的函数解析式。 例2求函数的单调区间，并证明 解：设 则 ∵ ∴ 当时， 这时 即 ∴，函数单调递增 当时， 这时 即 ∴，函数单调递减 ∴函数y在上单调递增，在上单调递减。 解法二、（用复合函数的单调性）： 设： 则： 对任意的，有，又∵是减函数 ∴ ∴在是减函数 对任意的，有，又∵是减函数 ∴ ∴在是增函数 归纳：复合函数的单调性：（同增异减） u=g(x) y=f(u) Y=f(g(x)) 增函数 增函数 增函数 增函数 减函数 减函数 减函数 增函数 减函数 减函数 减函数 增函数 变式训练2：根据复合函数的单调性，求下列函数的单调区间 （1）；（2）；（3） 例3：求下列函数的值域： （1）；（2） 变式训练3：求函数的定义域与值域。 解：要使函数有意义，必须 即 ∵ ∴ 又∵ ∴值域为 三、课堂小结，巩固反思： 1、函数模型的建立。 2、复合函数的单调性 u=g(x) y=f(u) Y=f(g(x)) 增函数 增函数 增函数 增函数 减函数 减函数 减函数 增函数 减函数 减函数 减函数 增函数 四、布置作业： A组： 1． 函数y＝的值域是 (　　) A．R B．(0，＋∞)C．(2，＋∞) D. 答案　D解析　∵－x2＋2x＝－(x－1)2＋1≤1，∴－x2＋2x≥，故选D. (tb0113813)求函数y=()的单调区间。 解：减区间：，增区间：[-2，+ 求函数的单调区间。 B组： 1、（课本P59习题2.1 B组 NO：3） 2、求函数f(x)＝3的定义域、值域及其单调区间． 思维启迪：对于和指数函数的图像、性质有关的问题，可以通过探求已知函数和指数函数的关系入手． (1)答案　D 解析　由f(x)＝ax－b的图像可以观察出函数f(x)＝ax－b在定义域上单调递减，所以0a1.函数f(x)＝ax－b的图像是在f(x)＝ax的基础上向左平移得到的，所以b0. (2)解　依题意x2－5x＋4≥0，解得x≥4或x≤1， ∴f(x)的定义域是(－∞，1]∪[4，＋∞)． ∵≥0，∴f(x)＝3≥30＝1， ∴函数f(x)的值域是[1，＋∞)． 令u＝＝，x∈(－∞，1]∪[4，＋∞)， ∴当x∈(－∞，1]时，u是减函数， 当x∈[4，＋∞)时，u是增函数． 而31，∴由复合函数的单调性，可知f(x)＝3在(－∞，1]上是减函数，在[4，＋∞)上是增函数．