菏泽学院本科专业培养方案(2010年版)编制修订意见和说明.docVIP

菏泽学院本科专业培养方案（2010年版）编制修订意见和说明 为进一步深化教育教学改革，构建和完善学生的专业知识结构体系，全面推进素质教育，提高教育教学质量和人才培养质量，主动适应社会经济发展对人才培养的需要，根据教育部、山东省有关文件精神，结合我校教学工作的实际，决定在现行的培养方案（2008版）的基础上，对我校本科专业培养方案进行修订和完善。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，遵循高等教育规律，贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，体现“三个面向”精神，依据学校定位与办学优势，构建以学生发展为核心、以能力培养为主线的课程体系以及因材施教、按需培养的多元化人才培养模式，实施通识教育基础上的宽口径专业教育，培养思想道德高尚，身心健康，知识、能力、素质协调发展，人文素养与科学精神兼备，专博结合、基础宽厚，具有较强学习能力、实践能力和创新能力，适应区域经济和社会发展需要的应用型高素质人才。 二、基本原则 1.有利于培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，重在课程体系和人才培养模式改革。 2.兼顾学生就业、升学、终身可持续发展的多重需求。 3.通识为体，专业为用，同等重视“厚基础”和“强专业”。厚基础，重在厚专业基础；宽口径，要通过分类、分级、分方向的课程设置来实现。 4.注重知识结构的科学性、合理性，整体优化课程体系，注意课程衔接，避免内容重复，避免因教学资源限制而舍弃应开设的课程。 5.注意打通不同专业之间的学科基础课和部分专业核心课，打造课程大平台，发挥课程的整体效能和效益。鼓励文史、经管等不同学科的专业之间的课程融合和交叉。 6.鼓励通过不同专业之间课程的交叉互选，培育新兴、交叉专业方向。 7.鼓励课程的小型化。大学分课程影响学生的开课门数，不利于学生扩充知识面。容量太大，不利于集中精华，突出重点。课时太多，不易于激发学生的兴奋点，不利于提高学校效果。鼓励将大学分课程，分解为几门小学分课程，便于引入学科前沿知识和学生选课。鼓励实验课程独立设课。 8.大力加强实践教学，推进构建实践教学新体系。要将实践教学的各方面、各环节全部纳入培养方案，但可根据情况，分别计入或不计入总学时。计入总学时的实践教学学时，理工农等科不低于30%，文科不低于20%。部分专业的实验课时可参照《高等学校基础课实验教学示范中心建设标准》中规定的中心实验课与理论课时的参考比例（含课内外学时）： 物理50%左右；化学120％左右（本专业120%，其他100%）；生物100％左右（本专业100％，其他30％）；力学25％左右；机械30％左右；电工电子40％左右（工科40%，理科30%，师范类25%）；计算机70%左右。 三、培养目标与规格 （一）本科专业的总培养目标 根据《中华人民共和国高等教育法》和我校的办学定位，我校本科专业的总培养目标是，培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。 （二）各专业的培养目标和培养规格 依照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的规定，结合各学科专业的实际和特色进行科学表述。 四、学制、总学时、毕业学分 （一）学制 本方案按四年的标准学制编制。暂时不采用弹性学制。 （二）总学时 四年制本科专业总学时控制在2200—2500之间。普通文科类不超过2200学时，普通理科类不超过2400学时。教师教育类相应增加100学时。 （三）毕业学分 四年制本科专业总学分最低限为160学分。普通文科类不低于160学分，普通理科类不低于170学分。教师教育类相应增加5学分。各类专业最高不超过180学分。 五、课程结构与课程体系 实行“平台+模块”式教学设计。按照“打通基础、精设专业、灵活方向”的原则，各专业课程由通识教育课、学科基础课、专业课和实践课四个教学平台及模块式选修课构成。 （一）第一平台：通识教育课 通识教育课由学校统一开设，分为公共基础课模块和素质课模块。通识教育课程一年级完成。 1.公共基础课模块，是为提高学生的整体素质而开设的。公共基础课模块面向全校各专业开设，所有学生必须修读。该模块还可设计出一些反映不同层次、不同要求的课程，各专业可根据其培养要求指定修读。 公共基础课主要课程有：“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”、“大学英语”、“计算机应用基础”、“公共体育”、“大学生职业发展与就业指导”、“军事理论”等。 “马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等课程共224学时，14学分。该类课程由思想政治理论课教学部开设，应本着重在“进头脑”、“要管用”的原则，精讲课内、加强课外、形式多样、重在