斯科特 如何高效学习.docVIP

说一个人“学得少” 是说这个人学习时间花得少；“会得多”是指学习的 效果好；综合起来就是花最少的学习时间，得到最大的学习效果，这是任何一种 学习方法都追求的最高境界，也是每一个学习者的终极梦想。 整体性学习是加拿大大学生斯科特·扬总结的一套学习理论，它没有学习心 理学中各种流派传承的影子，但是这并不妨碍理论的高效性，它来自作者及一批 追随者的亲身学习实践。斯科特·扬算是一个学习达人，他在大学的专业是商业 学，业余时间又自学了编程，参加各种演讲，开设自己的博客，写了几本颇有影 响的电子书。这还没完，最近，他又完成了一项学习壮举，10天拿下线性代 数，12个月内自学完成4年麻省理工学院计算机科学的33门课程，网友纷纷惊呼，斯科特·扬到底有什么学习诀窍？斯科特·扬并不保守，他的学习方法就是 整体性学习理论，早已经写在这本书中了。 整体性学习到底要怎样学习？简单地说，整体性学习就是看待知识的角度是 多方面的。任何一门知识都不会单独存在，它总是与方方面面的知识联系在 起，这个观点并不新鲜，很多学习方法都是这么说的。不过，整体性学习在这方 面走得更远，它让你在学习导数时，想到的不是公式，而是汽车的速度表和里程 表；在学习公司管理时，想到的是达尔文的生物进化论。 要想走得更远，你就需要从学科内部跳出来，站在外面看学科。有人问爱因 斯坦：“相对论到底是什么了”爱因斯坦回答：“你坐在美女身边一小时，感觉 就像一分钟，而夏天你在火炉旁坐上一分钟，感觉就像一小时，这就是相对 论！”数学家华罗庚讲统筹方法时，没有说一堆数学符号，而是用了一个“怎样 泡茶最省时间”的例子，工人一听就明白了。 大家觉得如何？站在外面看，知识是不是变得容易理解和学习了！其实我们 每个人早就掌握了站在外面看知识的本领，这就是比喻。过去，我们轻视比 喻，仅仅把它当作文学中的修辞手段，是文学家用来增强表达效果的点缀和修 饰。1980年，认知语言学家乔治·莱考夫（GeorgeLakoff）与马克·约翰逊（Mark Johnson）合著的《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By）一书ark Johnson）合著的《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By）一书吹响了隐喻（比喻）的号角，掀起了一场“隐喻革命”或“隐喻狂热”。比喻从此走向了逻辑学、语言学、心理学和哲学的舞台中央，比喻不再局限于文学领域，它是我们的思维方式，更是我们的认知工具。莱考夫把隐喻定义为“以一种事物认知另一种事物”，而这恰恰就是学习的本质！ 比喻作为帮助人们理解的工具，由来已久。 耶稣解释“天国”：天国就像酵母，妇人拿了它放入玉米粉，直到全部发酵： 完毕……天国就像寻求珍珠的商人． 天国就像抛入大海中的网 佛要说六相，就先在大众前把华巾次第绾叠，一共打了六个死结。佛告诉阿 难：这个华巾本来只有一条，因为我绾了六次，就说他是六个结。六结虽然不 同，回顾它的本因，却是一条华巾所造。现在你的六根也是这样的，没有打结之 前，一相都不可得，哪里会有六处呢？等到从真起妄产生根结后，六相开始分 明，并且次序严谨。 比喻就像金·凯瑞拥有了上帝的力量，将月亮（陌生拉得靠近自己（熟 悉），使学习者能更清楚地观察陌生的知识。科学家哈定曾说： 如果科学家 生注意细微的观察，训练自己注意寻求类比，使自己具备有关的知识，那么这 个‘感觉工具，就将成为神通广大的仙杖。”开普勒说：“我重视类比胜于任何别的东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然界的秘密。 康德曾说：“每 当理智缺乏可靠的论证思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”苏联学者 瓦赫罗夫说：“类比像闪电一样，可以照亮学生所学学科的黑暗角落。 斯科特·扬不仅是比喻和类比的高手，而且善于吸收其他各种学习方法的可， 取之处，他创造性地将信息分为五种类型，针对不同的信息类型，采取不同的学 习策略。整体性学习理论更是站在学习之外看待学习，在第三部分，作者以“超， 越整体性学习”为题，介绍了每一位学习者都不可忽视的几个关键之处，即“能 量管理 时间控制”、“习惯养成 批处理”和“自我教育”，让读者 耳目一新，真正做到站在学习之外审视学习。读完这本书，学习者应该由学习战 术家转变为学习战略家。 本书得以出版，离不开机械工业出版社华章分社的慧眼。感谢赵艳君编辑及 其他工作人员的精心策划和反复审校，为本书顺利出版付出了宝贵的时间和精 力。感谢我的妻子和女儿，没有你们的支持和鼓励，我大概早就半途而废，难以 实现医者到译者的转变。最后，由于译者水平有限，翻译经验欠缺，虽经多次修 改，仍然存在很多疏漏甚至误译之处，恳请读者不吝批评指正。 程冕 是什么让一个人更聪明 是天资聪颖，还是后天知识的积累或者仅仅是大学的教育起作用，还是也 包括人生的各种经验、