第四部分第三单元总结资料.ppt

思维过程：第(1)问，要注意设问要求“负面影响”，按照劳动者的自身发展，社会发展的顺序阐释。第(2)问，为条件不足型辨析题，首先肯定政府在减负中的作用，其次，分析党、人大代表、政协委员及全社会都应在减负中发挥作用。第(3)问，围绕“自主学习”设计调查题，可从唯物论、辩证法、认识论角度说明哲学依据。 答案：(1)经济方面：①中小学生课业负担过重，扼杀了学生个性，影响了他们创新精神和实践能力的养成。不符合经济发展的人才培养模式，影响劳动者素质的提高和社会就业。②影响经济发展方式的转变和核心竞争力的提升。③不符合“以人为本”、科学发展的道路。(3分) 文化方面：①中小学生课业负担过重，违背了少年儿童的身心发展规律和教育规律，是一种狭隘的教育观念的反映，势必影响整个中华民族素质的全面提高。②严重损害中小学生身心健康，抑制学生个性特长的充分发展，影响学生健全人格的形成。③不利于科教兴国和人才强国战略的实施。(3分) (2)①我国政府有组织社会主义文化建设职能，把减负作为教育工作的重要任务，切实采取多种措施推进素质教育，有利于减负的实现。②中国共产党是我国的执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心，实施素质教育，减轻学生负担，必须坚持党的教育方针。③人大代表、政协委员、新闻媒体等社会各界要加强监督；公民应增强主人翁意识，依法有序地参与民主决策、民主监督，自觉推进减负的实现。(6分) 题中的观点具有片面性。(2分) (3)所提问题如：主动复习预习、课堂积极发言、整理错题集、课外阅读有益书籍、总结学习方法等(所提问题要与自主学习有关)。(2分) 唯物论角度：作为学生要积极发挥主观能动性，主动接受知识，勤奋学习，锐意进取。遵循学习规律，根据自身的学习情况制定适合自己的学习方式和学习计划。(2分) 辩证法角度：①联系是普遍的、多样的，要坚持联系的观点构建知识网络，弄清知识的来龙去脉。②主次矛盾相互影响，相互转化，我们一方面要有所侧重，另一方面又要统筹兼顾各门课程的协调发展。③要注重系统内部结构的优化趋向，合理安排学习、娱乐、休息，统筹各科的学习分配，争取学习效益的最大化。④辩证否定观要求树立创新意识。要培养创造性思维的能力，提高学习理解能力和实践创新能力。(4分) 认识论角度：实践是认识的基础，要积极投身社会实践，在实践中感悟、深化知识，同时将所学知识服务实践。坚持理论与实践相结合。(2分) 【典型例题】 　(2010年海南卷)“构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。” 请运用认识论知识对上述观点进行辨析。 思路点拨：做辨析题不可全盘否定或肯定，要用辩证思维分析。本题解答时，首先，对已知的东西作出具体分析，阐明已知的东西中有成规陈说，能束缚人的思维，不利于探索未知的东西；而已知的东西中也有真理性的认识，需要继承发展，不断创新。其次，说明人的认识是不断发展的，要用辩证法的革命批判精神和创新意识对待已知的东西，勇于探索未知的东西。 答案：学习受主体已有的知识水平、思维能力等条件的制约。若不研究新情况，突破与实际不相符合的成规陈说，就难以获取新知。在这个意义上，该观点有合理性。已知包含着真理性认识，可以成为探索未知的基础、阶梯。在这个意义上，该观点有片面性。 客观事物是复杂的、变化的，其本质的暴露和展现有一个过程，探索未知是一个艰难的过程。只有既立足已知，又开拓创新，认识才能不断发展。 【技法指导】 1．题型特点 辨析题，顾名思义就是要求对题中的观点作辩证地分析。辨析题的观点一般是对两个或两个以上的事物的关系作出一种界定(大多是两个或三个事物)。这种界定可能有正确或合理的成分，同时又是有缺陷的或错误的。 2．解题思路 解答此类题目的基本要求是： 论证正确点，分析错误点，澄清模糊点，补充不全点。 具体步骤一般是： 认可、简析命题中的正确或合理成分。如该命题是不正确的，但其隐含的前提可能是正确的；该命题在现象上有合理性；该命题欠全面或走极端，但在某一方面还是有正确成分等。 分析这一关系的不足并完善。如未揭示出本质的联系；关系表述不全面；极端性的危害；关系的成立缺少的必然性或条件性等； 与关系主体中的结果性因素相关的应该是(或还有)哪些因素？ 对命题中的关系进行倒置性思考。 简要指出错误的性质。 此外，高考试卷中较少出现完全正确或完全错误的命题，故笼统地下结论要慎之又慎，且不宜放在答案的开头；要树立多层辨析的意识，多个因素间关系的分析要力求全面。 【技法训练】 　某校高二(1)班的同学在以“中国传统文化与社会变革”为课题的研究性学习活动中，结合当前社会现实，展开讨论。请你参与其中，并回答有关问题。 相关链接：曹参任汉相三年，遵照萧何制定好的法规治理国家，主张清静无为不扰民，使汉初社会凋敝残破的局面得以改观，史称“萧规曹随”。 此后