董丽芳2011电教作品：合理运用电教升华英语课堂.docVIP

第六届“教育技术理论与实践”征文参赛作品 登 记 表 姓 名 董丽芳 性别 女 教龄 13 年龄 31 E-mail dlf681@163.com 手机 联系电话 0710---2690211 职称 小一 通讯地址 湖北省襄阳市襄州区古驿镇黄渠河小学 邮编 441122 征文类别 A 教授年级 三 学科 英语 参赛调查 2007 2008 2009√ 2010 （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《合理运用电教 升华英语课堂》 摘 要 “合理运用电教 来 升华英语课堂”，结合本人的教学经历：从多媒体进入英语课堂，多媒体技术融英语教学中多媒体英语课堂选准的时机，促进学生主动发展 关键词 电教 小学英语教学 合理应用 合理运用电教 升华英语课堂 襄阳市襄州区古驿镇黄渠河小学 董丽芳 内容摘要： “合理运用电教 来 升华英语课堂”，结合本人的教学经历：从多媒体进入英语课堂，多媒体技术融英语教学中多媒体英语课堂选准的时机，促进学生主动发展面对农村英语, 英语教学特别地困难，一是由于环境影响，大多。二是的英语课时较少，小学生自律性差。因此我争取最大可能让学生在课堂上掌握。教学,我发现一方面大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，教学过程，。运用多媒体教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，如果滥用，结果往往适得其反。那么，怎样在教学中充分发挥多媒体对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识： 多媒体进入英语课堂，多媒体技术融英语教学中运用多媒体创设课堂情境，使原本抽象的英语知识形象化、生活化把学生带进与教学内容相应的氛围中，学生的兴趣，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级《My Family》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出的画面，给学生创设了一个鲜活的场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜物，继而呈现物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 再例如，在教学“Can I have some please??”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：的场景、饭店接待的场景、的场景、书店买书的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《FI like》中一同的片段，去掉人物对话，ICan I have some （ ）please?让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。多媒体英语课堂在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。如进行词汇、语法练习时，多媒体呈现的速度更快、容量更大。又如背景介绍、听力练习，多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获得感性认识和文化信息，这完全符合新课程标准所提倡的表达方式的创新，以及课程结构的创新。小学生的心理和生理特点都要求小学英语课的内容和形式应力求多样化，英语课要有听、说、读、写、唱、画、玩等教学环节，简单的一个单词就可以呈现出形状、颜色、音调、速度、情感等方面的多种变化。电教媒体能形象、逼真、生动地适应英语教学情景，调动学生的学习积极性，提高教学效率，达到教学目的。例如在小学四下册单元What time is it》一课的教学中，在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，使得学生的学习更加主动、积极。“”对于农村小孩来说，，非常抽象，无法想象。如果只凭教师的一些言语，学生一节课下来仍然“世界时间”。本节课我在教学时使用了电脑和网络教学，只是用手动了动鼠标，学生就立刻明白了，再运用上英语口语的教学，，用英语说，实际