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2012年福建教师招考——心理学 要点概括 认知发展与教育（定义，分类，品质/特点，过程/功能，规律，因素/条件，培养） ★感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 ☆ 感觉是一切知识经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。 ☆ 对刺激的感受能力叫感受性。不同人对刺激的感受性不同，同一人对同一刺激的感受性也不是一成不变的。感受性与感觉阀限在数值上成反比（绝对感受性/绝对感觉阀限、差别感受性/差别感觉阀限）。 感觉种类：外部感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉）；内部感觉（动觉、平衡觉/静觉、机体觉）； 感觉的相互作用规律4 P157：感觉适应，感觉对比，感觉后效，感觉的相互影响/补偿、联觉； ★知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 知觉的种类P159 （1）知觉对象：对物的知觉（空间/时间/运动知觉）/对社会的知觉（对他人的知觉/自我知觉 /人际知觉）； （2）反映实际的精准程度：精确知觉，模糊知觉，错觉和幻觉。 ☆运动知觉（真动运动，似动运动：动景运动、诱发运动，自主运动，运动后效） 知觉的基本特性4：选择性，理解性，整体性，恒常性；知识直观的类型：实物、模象、言语直观； ▲感知规律（差异律、活动律、组合律）在教学中的应用/如何提高知识直观效果5： （1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式；（2）运用感知规律，突出直观对象的特点； （3）加强词与形象配合；（4）培养学生良好观察能力；（5）指导学生运用多种感官，充分参与直观过程。 ☆感知规律：感知对刺激强度的依存性，对象与背景的对比规律，静止背景上运动物体易被感知， 知觉的组合规律（空间上接近，时间上连续的事物易于构成整体被感知）； 学生观察力的发展与培养 4+4 P162 (1)明确观察的目的任务，激发学生观察的兴趣；（2）丰富学生的知识，提高观察的深度和广度； (3)教给学生观察的方法：①教育学生观察前做好必要的知识准备。②指导学生有计划，有步骤地观察。 ③引导学生在观察时善辨多思。④指导学生开展交流讨论并做好观察总结。 (4)对学生进行观察训练，培养良好的观察品质（条理性、创造性、敏锐性、精确性）； ★记忆：（1）人脑对过去经验的保持与再现。 （2）过去经历过的事物在人脑中的反映。 记忆的分类 4 P163 （1）内容：形象，逻辑，运动，情绪（区别思维3）； （4）意识：外显，内隐； （2）时间：瞬时，短时（7±2），长时（P168）； （3）信息：陈述性，程序性； ☆瞬时记忆1-4s：时间短、容量大、形象鲜明、信息原始；以图像记忆和声象记忆编码为主； ☆短时记忆1min：时间短、容量有限、须复述进入长时记忆；以听觉编码为主，兼有视觉编码； ☆长时记忆（情景记忆/语义记忆、陈述性/程序性）：容量无限、信息保持时间长久；以意义编码为主； 记忆的过程及其规律4：（记忆的品质4：敏捷性，持久性，准确性，准备性） ☆识记（获得知识经验），保持（强化巩固），回忆（重新呈现）/再认（仍能认识感知/思考/体验过的事物）； 记忆过程的三个基本环节相互依存、密切联系。没有识记就没有经验的保持；没有识记和保持，就没有对经验过事物的回忆与再认。识记、保持是回忆/再认的前提和保证；回忆/再认是识记、保持的结果与证明，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。 识记：无意识记/有意识记，意义识记/机械识记；回忆：有意回忆/无意回忆，直接回忆/间接回忆； 保持：数量上的变化（随时间进程减少）；质的方面的变化（遗忘、简略、概括、颠倒、曲解、夸张）； 再认条件：对原有事物/材料识记的巩固程度，当前呈现与过去识记事物/材料相似性，环境线索类似性； 识记/遗忘的规律 5 P165 （影响识记效果/遗忘进程的因素） 5 有无明确的识记目的与任务，直接影响识记的效果；（记忆任务的长久性与重要性） 活动任务的性质。当识记的材料成为人活动的直接对象时，识记效果就好；（学习程度/时间因素） 材料的数量与性质。材料越多，时间越多；有意义有规律的材料容易记住；（识记材料性质/数量） 识记时的态度与情绪，积极的态度情绪，识记效果好。（情绪动机） 识记方法。意义识记比机械识记的信息更准确、牢固。（识记方法） 遗忘的原因4：消退说，干扰说（前摄抑制/倒摄抑制），压抑说（考试紧张），提取失败说（舌尖现象）； 艾宾浩斯的遗忘曲线 3 P165 ☆遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，负加速型，到一定程度便不再遗忘。 记忆规律在教学中的运用 ▲提高记忆效果的方法：5=1+2+2 P170 明确识记的目的任务，不断提高学习的自觉性和积极性； 指导学生运用正确的识记方法，发展意义识记，有效运用记忆术、组块化策略和多重信息编码方式； 有