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15YZDY67 运用故事促进学生良好品德形成的实践研究 运用故事促进学生良好品德形成的实践研究 宁波市鄞州区古林镇中心小学 朱郑汇 学生的成长，需要教师一路呵护，在阳光雨露下朝着太阳前行。路途中也会出现种种问题，疾风暴雨式的说教成为主要方法，虽能起到一时之效，可按下去的葫芦将再次浮起来，并不是长久之计，班级管理需要另觅出路！ 对于一个教师而言，要想让学生认同自己，使其价值规范、思想观念与班级文化相一致，真正发挥作用的不是长篇大论的创业史和宏伟蓝图，而是一个个用故事串联起来的成长史，这样的教育最能打动人的脆弱，也更容易让人产生对班级的归属感。正如著名教育家夸美纽斯所言:故事是孩子们了解世界，认识世界的桥梁,不敢想象缺少故事的儿童世界会是怎样的荒芜。 通过故事，让学生运用找故事、提价值、演故事、写故事，他们对待生活中的问题将会更加灵敏。生活中的那些小烦恼、小心情，将会逐步得到改正。为此，我通过以下几点，运用故事促进学生良好品德的形成。 一、找故事，树立前行榜样 （一）成语，有效突破 如今的儿童故事比比皆是，使出浑身解数吸引学生阅读。良莠不分的故事，如何找到适合的才是关键。我觉得成语故事是个很好的入手点，它的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，以故事为依托，学习成语成为了一种乐趣。初步感受了故事的魅力，逐步引导学生阅读各类故事。随着书籍的增多，班级的“书香小屋”中故事类书籍不断增多，有《海的女儿》、《故事大全》、《小王子》、《中华名族英雄谱》……只要到图书管理员处登记，这些书就能够随时翻阅。 学生的阅读，还要依靠家长的力量，做到事半功倍。开学之初与家长沟通，每月需阅读一本故事类书籍，并撰写读后感。之后的日子里，班级QQ群中热闹非凡，一本本好书都晒了出来。四十多位家长力往一处使，大家资源共享，让学生能够读到好书。就这样，阅读故事的范围逐渐扩大。课余时间总能看到几位同学手捧一本好书，认真阅读的模样。只要是看到精彩的故事，小组间争相阅读，小小的书籍也就成了“香馍馍”。同时，我们还借力于“银梦七色笔”，每月推出的一本经典书籍，在阅读中获得成长。 瞧，每当午读时间，学生总能静下心来，在故事中寻找着真知，这是多么幸福的一件事呀！朱永新老师曾说过：一个人的精神发育史就是他的阅读史。是的，阅读就是要形成一股合力，载着学生扬帆起航，驶向遥远的未来。 二、提价值，教育无处不在 寻找到了方向，在教育合力的推动下，学生朝着阅读的通途大道不断前行。此时，纯粹的阅读已渐渐满足不了学生的胃口。故事摆在眼前，人人可见，它背后蕴含的深意浮出水面。教师所要做的就是提炼故事背后的教育价值。使其浅显易懂。 （一）引导，凸显价值 故事的价值并不是信手捏来，需要一步步的引导，看准时机有效提炼，进而集中火力“进攻”。这就要求教师不仅要广读、广闻的习惯，更不应该怕麻烦，把自己收集到的故事内容进行分类，以便教育感化的针对性。如励志类故事，讲述张海迪、霍金、贝多芬等人的事迹；勤学的故事，如凿壁偷光、苏秦刺股那天中午，学生急匆匆跑到面前，指着教室说小胡和佳宇打得不可开交。当我来到后，他们还拽着对方不放手。硬生生拉开，学生的目光聚集过来，似乎在等待着什么。即将面临批评之时，学生会筑起一道铜墙铁壁，教师再多的言语也是徒然。教育需不留痕迹，润物细无声，直达心灵深处。“打架破坏了同学间感情，我们能不能用故事来劝说？”此话一出，学生感觉很新奇。“大家找故事，以小组为单位做好充分的准备，在星期三的班队课来劝说。”建议被采纳后，两个孩子互相张望，一脸茫然。 那天下午的班队课，走进教室发现每个小组跃跃欲试，有的甚至还带来了道具。小胡和佳宇则不以为然，四处张望着。演讲开始了，一个个生动形象的故事呈现在面前：沙漠中的苹果、管鲍之交、伯牙绝弦……孩子们深情并茂的演讲，吸引了所有学生，小胡和佳宇也聚精会神地听着。瑶瑶同学的讲述，更是把活动推向了高潮，教室内爆发了热烈的掌声。 大家还在回味着刚才的故事，我趁机而入，对大家说道：“友谊，是成长的助推剂，失去了它，我们将寸步难行。”余光看了这两个孩子，已低下了头。 一个错误，一场演讲，一次总结，问题渐渐消失。每周一次的班队课，提前准备，精彩演出，成了问题的“焚烧炉”，运用讲故事助推学生健康成长。 三、演故事，合作精彩纷呈 一周一讲的故事会，解决了部分问题，深受学生的喜爱。但是这样只能是个别学生的舞台，参与的积极性渐渐降低，又该如何突围呢？讲而忧则演，总能从故事中寻找根源，使其扼杀在萌芽中。 （一）书目，推动演出 午读时间，发现很多小组成员围在一起，交流着什么。走进瞧之，《苹果树上的外婆》、《夏洛的网》、《绿山墙的安妮》……他们正在讨论着书中的情节呢。询问了其它小组，对书上的内容耳熟能详，何不让他们来表演故事呢？诉说了想法，并以奖励推动，