儿童运动认知的朴素理论.pdfVIP

心理科学进展 2007 ，15 （1）：94~100 Advances in Psychological Science 儿童运动认知的朴素理论* 赵军燕 俞国良 （中国科学院心理研究所心理健康重点实验室，北京 100101 ） （中国人民大学心理研究所，北京 100872 ） 摘 要 主要介绍了关于运动的朴素理论中儿童具有的两类知识系统，一是儿童在日常运动中能够描述出 来的朴素信念即外显的概念知识，另一是儿童和运动的物体发生相互作用时所具有的知识即内隐的知识， 并进一步阐述了内隐知觉知识和外显概念知识之间具有不可渗透性，内隐运动知识和外显概念知识存在着 分离，内隐运动知识可以通过运动表象的方式转化为外显概念知识。提出了有待进一步探讨的问题：错误 信念是否具有任务特殊性，内隐知觉知识和内隐运动知识之间关系等。 关键词 朴素理论，外显概念知识，冲力信念，表征动量，内隐运动知识。 分类号 B844 1 前言 面综述儿童运动认知的朴素理论以及这两种知识 近几年来，对儿童朴素理论的探索成为儿童认 系统的分离与联系。 知发展领域研究的热点。理论论（theory theory ）学 2 朴素理论中的外显概念知识 (explicit 者认为，儿童的理论是非正式的、直觉的知识，与 conceptual knowledge) 严格意义上的科学理论有着区别，因而仅仅是一种 Bertamini （2004 ）等人认为，朴素物理知识的 朴素理论。儿童的认知发展过程实质上是朴素理论 的发展变化过程[1,2] 。Wellman和Gelman （1992）指 表征有三种水平：即朴素信念（Naïve beliefs ）、知 觉知识（Perceptual knowledge ）和运动知识（Motor 出，儿童在三个核心领域拥有理论，他们早期的认 [9] knowledge ） 。其中，朴素信念是个体能够有意识 知发展都可纳入这三个理论：即朴素物理学，朴素 生物学，朴素心理学[3] 。儿童的朴素理论具有领域 表达的知识，是外显的概念知识，可以通过开放性 [9,10] 问题或纸笔任务测查 。儿童在运动认知中存在 特殊性特点，具备三个条件：即儿童在这个领域和 着哪些朴素信念，这些信念产生的原因及其发展是 那个领域之间能做出本体论意义上的区分，理论具 研究者们关注的问题。 有内在一致性和连贯性，能对该领域的现象进行因 果推理[4] 。在物理学的领域里，儿童在日常生活中 2.1 运动认知中的朴素信念（naïve beliefs ） 许多研究表明，儿童对日常生活中常见的运动 经常要与运动的物体发生作用，对于运动的理解， 存在着朴素的信念[5~7] 。这些朴素信念构成了儿童 他们具有哪些朴素理论呢？他们又是怎样利用这