教学设计方案与教学技能.ppt

形式多样 教案的形式应因人而异，根据不同科目、不同内容采取不同的教案形式。 教案编制的要求有哪些？ 理念先进 教案的编制要充分考虑现代教育理念的引领，反映教师教与学生学的双边活动。 教案编制的要求有哪些？ 课堂教学技能及训练 技能是通过练习而形成的一定智能方式和动作方式的综合体现。 教学技能是教师在教学过程中，在教育理念和教学策略的指导下，运用与教学有关的知识和经验， 促进学生学习与发展，有效完达成教学目标的一系列教学活动方式和行为方式总称。 1、在教学过程中发生； 2、教学技能可以通过学习来掌握； 3、在练习实践中得到巩固和发展。 4、能运用自如的教学技能即教学技巧。 具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。 前苏联教育家加里宁说： 广义教学技能分类 原国家教委在1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，把教学技能分为四类： 普通话与口语表达技能 书写规范汉字与书面表达技能 教学工作技能 班主任工作技能 教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。 教学工作技能主要内容包括 进行教学设计的技能 使用教学媒体和编制教学软件的技能 课堂教学的技能 设计和批改作业的技能 组织和指导学科课外活动的技能 教学研究的技能 课 堂 教 学 技 能 导入技能 板书板画技能 演示技能 讲解技能 提问技能 反馈与强化技能 结束技能 组织教学技能：组织学生的注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式 变化技能：动作变化；表情变化；眼神变化；声调变化 狭义教学技能 课堂导入技能 一、课堂导入的涵义及作用 课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。课堂导入的作用主要体现在以下方面∶ (一)集中注意 (二)引发兴趣 (三)进入课题 二、课堂导入的类型 (一)直接导入 直接导入是最简单和最常用的一种导人方法。开门见山，直接点题，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。 (二)复习导入 复习导入是由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于连贯性和逻辑性较强的知识内容。它能够加深学生对旧知识的印象，增强学习自信心，集中学生的注意力。 (三)问题导入 问题导入能激发学生思维，活跃课堂气氛，使学生带着问题学习，从而促使学生对知识的理解更加深刻。 (四)实例导入: 应用实例导入新课，可使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化。 (五)故事导入: 故事导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。 (六)情境导入: 情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导人方法。 三、课堂导入的基本要求 (一)导入要有针对性。一是导入设计要与学科性质、教学内容和教学目标相适应。二是要针对不同年龄阶段学生的心理特点、知识能力基础、认识水平设计导入。 (二)导入要有启发性。 (三)导入要有趣味性。 (四)要恰当把握导入的“度”。 (五)导入要有艺术性。 课堂讲解技能 一、课堂讲授的涵义 课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。 (一)讲述。讲述是指教师通过系统地叙述或描述教学内容，使学生理解和掌握知识的一种讲授方式。根据讲述的特点将其分为叙述和描述。 (二)讲解。讲解是指教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析，论证等，引导学生理解和掌握知识的一种讲授方式。根据讲解方式的不同，把它分为解说式讲解、解析式讲解和解答式讲解。 (三)讲读。讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料有机结合到教学内容中的一种讲授方式。在讲读时要注意以下几点∶一是教师要精讲，讲重点、难点和关键点，讲思路和方法。二是要根据需要用不同的方式阅读。 (四)讲演。讲演是教师通过深入地分析教材，论证事实，解释道理，进行比较、综合、概括、推理、判断等，作出科学的结论，使学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法的一种讲课方式。运用时要注意∶一是语言要具有逻辑性、科学性、启发譬；二是语言要有趣味性；三是要与其它言语形式如板书相结合，加深对学习内容的印象，提高讲演效果。 课堂讲授的基本要求 (一)语言要规范、简明、生动 (二)要时刻关注学生的反馈信息 (三)要与板书、体态语相配合 (四)紧密联系学生已有的知识经验 课堂提问技能 课堂提问的涵义 课堂