高一地理自然灾害与人类1.docVIP

学校 临清一中 学科 地理 山东省临清市高中地理教案： 第四单元 第二节 自然灾害与人类 一、教材分析 《自然灾害与人类》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪水形成的原因。并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。本节内容是选修自然灾害与保护的基础，内容也比较简单一些。学生易掌握。 二、教学目标 1．知识目标： (1) 认识自然灾害对人类活动的影响。 (2) 学会分析诱发洪水灾害的种种因素。 2．能力目标： (1) 以长江和黄河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论。 (2)通过小组间的交流与合作，提高学生的地理语言准确表达能力及思维的严密性。 3．情感、态度和价值观目标： (1) 培养学生理性的灾害观和正确的资源观。 （2）让学生懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展，树立防灾减灾意识。 三、教学重点难点 洪水形成的自然原因及人为因素 四、学情分析 我们的学校的高一属于分层次教学，学生基础有差异。对于A层次学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。对于其他层次一方面要有一定量的提示和补充，另外要注意学生回答问题时地理用词的准确性和严密性。课下要求要有所区别。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习自然灾害与人类，完成预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组（各设组长），室内教学。课前打开多媒体，课前准备地图册。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 多媒体展示2010年我国松花江流域在吉林的洪水灾害视频片段 教师首先提问： (1)今年（2010年）夏季在我国南方、东北 发生了什么灾害 (洪水灾害、洪涝灾害) (2)这些洪灾有哪些危害呢? (人员伤亡、经济损失) 教师：这节课我们就来以洪灾为例来学习自然灾害。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题如何理解自然灾害？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：如何理解自然灾害？ 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。分组合作大家完成探究一的内容和问题。 展示探究思考题。 （1）你认为自然灾害是怎样的？ （2）自然灾害的种类有哪些？自然灾害的影响？ （3）你认为荒无人烟的地方会发生自然灾害吗？为什么？ 在学生分组讨论的过程中教师巡回观察指导。 (课堂实录) ， 每组一个代表回答问题，另外小组给与补充或提出疑问（质疑要有理由），实在有问题的教师给与说明。 设计意图：本部分知识很简单，学生结合预习内容可以掌握。 探究二的思考题： (1) 分析是洪水？洪灾？你能说出他们的区别和联系吗？ （2）列举洪水有哪些危害？ 教师组织学生独立思考，找学生进行解答和讲解，学生总结。(课堂实录) 设计意图：本部分内容较为掌握，学生可独立完成。 探究三：?探究三.洪灾的形成原因？ 让学生仔细读教材本部分内容，教师多媒体展示问题： ( 1 )你能总结出洪水形成的自然原因吗？ （2）你认为流域的汇水速度与地面坡度、土壤含水量、植被覆盖率分别有怎样的关系？ （3）河道的顺直程度、通常程度、纵向坡度与河道的排水速度有什么关系呢？ （4）列举一下人类活动哪些行为也能引起洪水？ （5）思考人类在流域破坏植被和围湖造田常能引发洪水的原因？ 先组内讨论探究问题，再组间进行交流意见。引导学生先宏观后微观对其认识，可先总结洪灾的自然原因和人为原因，再具体细化补充，如自然原因有哪些？具体怎样影响的？学习小组交流完后，逐一讲述问题。教师讲评总结。最后多媒体出示98年我国长江流域洪灾有关资料，让学生再次思考，用总结出的思路去验证核实。 设计意图：该部分为本节的重点和难点，由于是分层次教学。对不同层次的学生，其方法有所差异。A层引导学生自主完成思考，总结洪灾成因以及理解。并能够应用到具体事例中。对于其他层次分组合作，教师提示引导。最后用案例可以帮学生突破难点。 探究四、五 展示问题 （1）找出泥石流的发生具备的条件？ （2）你能描述出泥石流的发生过程吗？ （3）想一想泥石流易在我国哪些地区发生？你的理由？ （4）你能总结出防洪减灾的工程措施和非工程措施各有