世说新语教案2.docVIP

姓名 课题 课型 时间 尹丽丽 问题生成课 9.25 学导目标 学习目标 1．会阅读浅易文言文；积累常见的文言词语如“欣然、俄而、未若、舍去、乃等词语，能借助注释和工具书理解基本内容。 2．分析人物形象，把握两篇文章的内涵主旨。 3．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 学导重点及方法 问题预设 1．《咏雪》中的“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造出了一种怎样的家庭氛围？ 2．《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 过 程 时控 学导内容设计 情境创设 2分钟 一、创设情景? 导入新课 有这样一句话：自古英雄出少年。说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。（“司马光砸缸”）同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁就写出《咏鹅》的骆宾王、十二岁做宰相的甘罗等。今天我们所学习《世说新语》两则，向我们介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们翻看课本，一起来认识他们，和他们交个朋友。 目标咀嚼 2分钟 自读目标，明确目标，同时结合目标把自己想要在本节课中所应达成的目标，并在导读单上记录下来。1.通过预习，同学们自认为学习本文要达成的目标？ 2.结合小组同学意见，你重新生成的目标？（建构目标） 3.结合导读单的目标与自己的认识，你认为应达成的学习目标？（创新目标） 自学指导 8分钟 教师巡视指导 1．要求学生自读课文，借助工具书解决字词障碍 ； 2．再读课文，结合课下注释翻译整篇文章； 3．在翻译文章的基础上，疏通文章的主要内容； 4．完成导读单上的问题，并提出在自学过程的个人问题。 5．巡视课堂。在自学过程中关注学生的自学状态。让学生成为语文学习的主人，通过各种学习方式，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识。 重点关注： 重点关注： 15班：赵薇 王鑫 董洁 李佳乐 杨德发 杨建 高宗成 16班：张继 刘梦宇 夏传云 柏其 张宇 刘世龙 讨论指导 10分钟 在同学们的自我努力下，有些问题已经解决。但有些问题，还需要我们小组的力量。现在给大家十分钟的时间，小组内共同讨论交流。引导学生按照规范的姿势来讨论问题，首先讨论自己在自学过程中的问题，最后生成自己组内的问题将其展示在黑板上。在这个过程中每个组员都要有所参与，并且各成员要做好分工，由组长负责维持组内的讨论纪律，由学科长负责讨论问题的质量。 1．教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。 2．教师重点关注平时交流不积极的同学。 3．在交流快结束时，教师总结黑板上的问题，为重复的问题归类。教师巡视加入学生的讨论当中。 问题预设： 1．《咏雪》中的“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造出了一种怎样的家庭氛围？ 2．《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 3.说说元芳和友人是什么样的人? 展讲指导 8分钟 将讨论产生的小组问题呈现在黑板上，老师找出同学们提出的比较重要的问题进行展讲。展讲时尽量少点名或不点名，鼓励同学们积极主动展讲。 在展讲的过程中，学生积极展讲，同学补充评价，老师要对同学们的答案及展讲进行评价，对学生的展讲进行适当的鼓励，以调动学生的学习积极 精讲 点拨 审题 答案 方法 拓展 3分钟 1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 3、友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做？ （可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度）。 4、哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？ （当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。） 5、“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？　　（如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，