伟大的悲剧学案13.docVIP

《伟大的悲剧》教学设计 作者：吉林省舒兰市第四中学 李忠阳 【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？ 【评价准备】 １、莽撞与理智的区别； ２、关爱自己，才能关爱他人； ３、第一个吃螃蟹的人是英雄； ４、冒险和探险的区别； ５、一切探险都有可能遭遇厄运等。 【教学过程】 一、对话导入（３分） １、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）如果你到南极会感觉如何？ １９１０年６月１日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。１９１１年１１月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。 ２、学习的目标： （板书课题，出示目标） ⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节； ⑵学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵； ⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自己的人格。 二、整体感知（８分） １、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节： （抓住人、地、事件、细节要素来概括复述） ２、背景介绍引出问题： 斯科特被英国人称为２０世纪初探险时代的伟大英雄。１９１０年６月１日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特队则于１９１２年１月１８日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（３４天）。不幸的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。 作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？（最后一段） ３、齐读结尾议论段，品析韵味： （并过度到下环节） 三、研读赏析（２４分） １、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（８分） 师评价引导准备： ⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？ ⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。” ⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ ⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？） 生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。 师结：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。 ２、（关于“伟大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？（在于他们的精神！）（２分） ３、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表现伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度）（１４分） 方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备： ①读到这个细节，你最感动什么？ ②读了这段文字，你最想说什么？ ③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？ 总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮别离之情，或赞美崇敬之情，或眷恋憧憬之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲痛而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！ 板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等） ４、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自己对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述： （如：悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。） ５、解说辩证关系： （弹性） 悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有： ⑴成功与失败，悲剧与伟大； ⑵平凡与伟大； ⑶奉献与索取； ⑷不幸与幸运； ⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。 四、拓展延伸，研读深层主题（７分） 斯科特队是悲壮的，他不仅是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给不足，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选２０条膘肥体壮的能承受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法承受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。 在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给成功者立说，在现实的世界里，我们的记忆中只容得下成功者，但作