《解方程》教学设计(黄纯凤).doc

附件1： 论文编号： 贵州省教育科学院、贵州省教育学会 2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表 （征文封面） 学科类别（不要以编号代替）：小学数学 论文题目 《解方程》教学设计 作者姓名 黄纯凤 学校名称 平坝县夏云中心小学 课题组成员姓名 ? 学校地址 ?安顺 ?市（州、地） 平坝?县（市、区、特区） 夏云?乡（镇） 联系电话 固定电话：0853—4298022 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 《解方程》是人教课标版小学数学五年级上册第四单元的内容。本节课，我借助多媒体课件，激发学生的学习兴趣。教学中主要通过让学生观察课件演示、然后自主学习，猜测、验证、最后总结归纳结论，使学生体验探索规律的过程，突破难点，提高学生学习效率。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（?√?） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√?） 说明： 一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 《解方程》教学设计 安顺市平坝县夏云中心小学 黄纯凤 课题名称 解方程（人教版五年级数学第九册） 科 目 数 学 年 级 五年级 教学时间 40分钟 学习者 分 析 学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了方程的意义、方程与等式之间的关系，理解了天平平衡的原理。新课程解方程教学与以往的最大不同就是，不是利用加减各部分间的关系来解，而是利用天平保持平衡的原理，也就是我们常说的等式的基本性质解方程。250克。 （3）师：能用一个方程来表示这一等量关系吗？生回答后出示课件：100+x=250，师：怎样才能知道这个方程中未知数的值是多少呢？也就是怎么解这个方程呢？就是我们今天要学习的内容——解方程。（板书课题：解方程）出示课件 【设计理念：目的是复习方程的意义，为学习新知作铺垫，设疑，唤起学生的学习欲望，同时明确告诉学生本节课的学习内容。】 探究新知 1、师：x是多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？（学生先自己思考，再在同桌里讨论交流，并把各种方法记录下来。） 全班交流。指名回答，WORD文档板书： （1）因为100+150=250，所以x=150（数的组成） （2）因为100+x=100+150，所以x=150 （3）利用加减法的关系：250-100=150。 （4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。得到x的值。 对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边相等。 【设计意图：这样的提问，有多种回答，培养学生的表达能力，锻炼学生的发散性思维，同时使计算方法的多样性得到体现。力求使学生能在原有的基础上得到发展。用word进行板书，是为了加深学生的记忆，便宜比较理解“方程的解”和“解方程”。】 2、认识、区别方程的解和解方程。 （1）师：像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。 而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。 （在板书中用不同颜色加以区分，然后课件出示，全班齐读）（2）师：这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？（课件出示） 生讨论  小结后课件出示：方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。 【设计意图：学生通过读加深印象，找区别使学生容易理解。】 （3）、练习。（课件出示“做一做”） 怎么判断X=3是不是方程的解？将x=5代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=5x ????????????? ?=5×3 ??????????????