【教案】高一物体的运动1.doc

龙文教育学科老师个性化教案 教师 李太杰 学生姓名 上课日期 学科 物理 年级 高二 教材版本 浙教版 类型 知识讲解□： 考题讲解□: 本人课时统计 第（ ）课时 共（ ）课时 学案主题 复习 课时数量 （全程或具体时间） 第（ ）课时 授课时段 9：00-11:00 教学目标 教学内容 专题3 描述运动的基本概念 个性化学习问题解决 教学重点、难点 考点分析 选择、填空、计算。 教学过程 想学好高中物理，特别是高一物理，要注意转变自己的学习观念初中物理是知识型的，只要多做题，取得好成绩是比较容易的高一物理是能力型的，特别强调知识和能力的迁应该有这个心理准备。一、理解能力理解物理概念、物理规律的确切含义，能够清楚地认识概念和规律的表达形式，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。理解物理规律的适用条件，并能应用于简单的实际物理问题。 二、推理能力能根据具体物理问题中已知的事实和条件，结合学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和论证，得出正确结论或做出正确判断，并能够把推理过程正确地表达出来。 三、分析综合能力能够对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理问题的本质，建立适当的物理模型，找到解决问题的方法。 四、应用数学工具处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之间的数学关系式，进行推导、求解和合理外推，并根据结果得出物理判断、进行物理解释或作出物理结论。 第一章 运动的描述（知识框架） 质点 参考系和坐标系 一、物体和质点 质点：用来代替物体的有质量的点 物理意义：质点是一个理想模型，不是实际存在的物体。 为了研究问题方便而进行的科学抽象 将物体视为质点的条件：物体的大小、形状对研究问题的影响 可以忽略不计时，可视为物体的质点 物体的大小不是判断物体可否视为质点的重要依据（即：并不是任何情况下大的物体都不可视为质点而小的都可以） 例：①地球公转：地球半径远小于地球距太阳间的距离 ，所以研究地球绕太阳太阳运动时可当作质点 ②探究原子核的结构时：原子核很小，但不可视为质点 同一物体在某一问题中可视为质点，而在另一问题中不一定可视为质点 例：①火车从武汉到北京运行时间：火车长度远小于武汉到北京的距离，故此时火车可视为质点 ②研究火车过桥的时间：此时不可将火车视为质点 平动的物体、转动的物体都有时可视为质点，有时不可以 例：①火车通过桥和火车跑长途路线都属平动；前者火车不可视为质点，后者火车可视为质点 ②花样滑冰运动员，滑冰时有很多转动动作，在“探究她在冰面上所走路径”时可视为质点，探究她“动作要领”时不可视为质点. 二、参考系 定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的某个物体叫参考系。 性质：（1）参考系的选择是任意，可以是静止的物体也可以是运动的物体。 （2）宇宙间的一切物体都处在永恒的运动中，被选作参考系的物体只是被假定不动的。 （3）物体的运动都是相对参考系而言，这是运动的相对性。 （即同一物体，选取不同的参考系，其运动情况可能不同） （4）研究地面上物体的运动时，常选地面为参考系。 例1、 ①“看山恰是走来迎”以船为参考系，山是运动的 ②“坐地日行八万里”以地心为参考系，因地球自转人运动的距离是地球的周长 例2、 ①甲、乙两汽车同速（v=15m/s）同向方向运动 若以地面为参考系，甲、乙汽车速度为15m/s 若以甲车为参考系，乙车速度为0 ②甲、乙两汽车同速（v=15m/s）相反方向运动 若以地面为参考系，甲、乙两汽车速度分别为15m/s 若以甲车为参考系，乙车速度为30m/s 一、坐标系 定义：可以准确地描述物体的位置及位置变化 一维坐标系 三要素：原点、正方向和单位长度 二维坐标系 3、三维坐标系 【课堂习题】 关于质点的说法，下列正确的是（ ） 质点就是体积很小的球 B. 只有很小的物体才能视为质点 C．质点不是实际存在的物体，只是一种“理想模型” D.大的物体有时可以视为质点 2、2007年5月25日大阪田径赛上，“飞人”刘翔以13秒14勇夺110米栏世界冠军，取得了“四连冠”的好成绩，伴随着雄壮的国歌，世界各地的华人留下了激动的泪水。下列说法正确的是（ ） A．刘翔在飞奔的110米中可以看做质点 B．教练为了分析其动作要领，可以将其看做质点 C．无论研究什么问题，均不能把刘翔看做质