MOOCs热潮对教育技术领域的几点启示(张少刚)创新.pptVIP

提要 MOOCs我们做什么？ 对比反思，实与虚之混合教学创新 MOOP MOOR MOOT…… 一、MOOCs我们做什么？ 10.20,ICDEMind to MOOC 国开大 11.27,开放的时代，领导力应变，葡萄牙开大 12.07,孔子学院与MOOC，全球孔子学院大会 一、MOOCs我们做什么？ 中国发展战略学会： -9.14，信息技术推动教学改革研讨会 -11.3，信息技术发展与教育改革国际论坛 中国高等教学会：11.2，MOOCs与高等教育现代化 全国教学研讨会：11.24，第六届大学教学改革研讨会 清华教育技术研究所：10.16，MOOCs与混合教学改革 教育部高校教育技术专业教指委：9.23，MOOCs发展对我国教育技术专业带来的挑战与契机 一、MOOCs我们做什么？ 因为走得太远，忘记为什么出发 MOOCs是解决问题的方法，那问题是什么？ MOOCs带来诸多冷思考 全球热议，意味着什么？ 对哪些大学影响会更大？ 对哪些人影响会更大？ 选修者之间会形成怎样的关系？ 需要在线下建立学习场所吗？ “强校愈强，弱校愈弱”吗？ 免费是招牌，还是理念？ 等等…… 二、实与虚之混合教学创新 教育技术 -学习资源和学习过程 设计、开发、利用、管理和评价 远程教育：教育技术应用 MOOCs -知识不再是终点而是持续开展的活动，学习是一个连结过程，强调教学过程中知识创新、生成与分享 -课程大规模复制，广泛传播，超越传统讲授式教学 对比反思：经济领域的虚与实结合 第十四届中国经济年度 -小米雷军：3年半，400名研发、客户沟通员工，没有制造工厂和实体专卖店，去年销126亿，今年300亿 -格力电器董明珠：23年，9家工厂、7万制造工人，去年销1000亿，今年1200亿 -“赌约”：5年内若小米销售额超过格力，格力输给小米10亿 马云、雷军：以互联网经济为代表的新经济 王建林、董明珠：实体领域、传统模式下耕耘 基本判断：小米和格力均不能独善其身，虚实结合在脱胎换骨中实现基因再造 网易在线教育平台 孙志岗2013.11.24 美国佐治亚理工学院推出MOOCs的硕士项目 项目：计算机科学硕士，与美国电话电报公司联手创办 50洲和80个国家学生申请，条件四年本科，GPA的成绩3以上 1月有2359人提交了申请，美国人1854人，美国人占79% 缴纳6600美元，住校生需4.4万美元 生师比60，方便在线互动讨论 与1月申请人比较，美国居民申请数量增加了13倍 对比反思：经济领域的虚与实结合 海尔和阿里牵手WWW合作 -虚实经济有效融合，企业发展 模式 -阿里生态系统,开放的平台驱动模式 -海尔，中国实体经济的大佬，在电子商务、互联网时代快速改变自己，围绕着用户按需定制，马云称之：C2B -Win、Win、Win，双方与客户三赢 对比反思：教育领域的虚与实结合 MOOCs构建课程平台，筑巢引凤，吸引著名大学唱戏，清华、北大、交大、复旦等签约 澳大利亚多元化教育催生网络大学 -莫纳什大学+出版集团实施网络教育 -斯威本的科大+网站=公司，提供该校的所有课程“大学必须改变生存方式，与下一代学习者保持联系”（雪莉·利思副校长） 对比反思：经济领域的虚与实结合 张瑞敏：互联网时代的驱动力是平台 -平台：快速配置资源的框架，是生态圈 -生态系统是开放的，帝国是封闭的 -海尔智慧家庭创新平台：把所有家电都变成互联网终端，联起来变成一个智慧家庭 -海尔将企业变成一个创业的平台 平台上有很多小企业，成为自主经营体，每个自主经营体和其他组织联合，变成一个利益共同体 对比反思：教育领域的虚与实结合 2013.11.1五大洲32个合作伙伴共建开放教育资源大学（OERu） 英开FutureLearn，世界上20多所全日制大学和英国议会、英国图书馆、英国博物馆等为合作伙伴 2013.7北大、清华、复旦、同济、浙大、南大、重大、中科大、哈工、西交大、、大连理工大和上交大携手打造“在线开放课程”平台 32个合作者中，21所高校来自澳大利亚、新西兰、加拿大、美国、南非、印度等 独立的，非营利性，提供免费OER课程和服务 借助志愿者利用社交媒体提供点对点教学辅导 提供OERu内认证的学习测评服务，不授予学位 相比MOOCs，不仅开放免试入学，OERu使用开源软件、开放的同行评议、开放的文件格式和开放教育资源等 张瑞敏：体验经济时代，用户不再是购买者，而是全流程的参与者 —过去回款是销售的结束，现在回款是销售的开始 —企业根本的宗旨不是赚钱，而是创造用户 —市场占有率评价转向关注用户和你有没有交互 函授学习不仅是一种学习方法，而且是一个社会变革的历程 推进广播电视教育的时候，并不是