1牛顿第一定律解析.pptVIP

一、教材分析 　牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，导致牛顿第二定律得出。牛顿运动定律是动力学的核心。通过本节内容的学习，可使学生了解科学的发现和发展。其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。 二、学情分析 本节内容在初中课本上已涉及，学生已有一定的基础，如何让学生加深对牛顿第一定律的理解是本节课的关键。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。对惯性的学习，是学生较难理解的问题。 三、教法学法 　探究式教学，按物理史实为线索展示物理规律的形成，多媒体演示法 四、教具 玩具小车、玻璃板、木块、铁块、气垫导轨、多媒体课件 五、教学目标 　　1．知识、技能目标 　　（1）理解牛顿第一定律的内容及意义。 　　（2）理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。 　　2．能力、方法目标： 培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。 　　3．情感、态度目标： 通过对伽利略对力和运动关系研究的学习，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。 六、重点、难点 重点：正确认识运动和力的关系，掌握牛顿第一定律的内容，掌握惯性是物体的属性 难点：生活中形成的直觉所引起的不正确的认识，力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动的原因 七、教学设计 （一）导入 呈现常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。 创设情景，导入新课。通过现象让学生感受到他们所学的知识来源于生活, 引起学生探求物理知识的兴趣。 （二）回顾历史，新课教学 实验演示：伽利略理想斜面实验（用实验仪器模拟演示或用动画模拟演示）边演示边引导学生思考 演示说明：设置一个向下的斜面，再圆滑地连一个向上的斜面。然后拿一个小球放在斜面某点上，由静止运动下来，它将冲上另一斜面。 教师设疑：它能“冲”到哪里，它能回到原来高度吗？如果光滑，结果怎样 ？ 本节课我们主要学习了牛顿第一定律，一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。一切物体都有保持自己静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质叫惯性，惯性是物体固有的性质，只与物体大小有关。牛顿第一定律只适用于惯性系。 牛顿第一定律的发现是由科学家们实验加推理而总结出来的，经历了几代科学家漫长而艰辛的探索总结，我们要学习他们的敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神 【典例3】火车在长直水平轨道上匀速行驶，车厢内 有一个人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是 因为( ) A.人跳起后，车厢内的空气给人一个向前的力，这 力使他向前运动 B.人跳起时，车厢对人一个向前的摩擦力，这力使 人向前运动 C.人跳起后，车继续向前运动，所以人下落后必定 向后偏一些，只是由于时间很短，距离太小，不明 显而已 D.人跳起后，在水平方向人和车水平速度始终相同 D 【解析】选D.由于人具有惯性，当人向上跳起时仍然保持与火车运行相同的速度，此后人在水平方向不受外力，根据牛顿第一定律将保持匀速直线运动，人的水平分运动与火车的运动相同，所以人仍会落回原处。 亚里士多德 伽利略 笛卡儿 运动需要力来维持。 力是改变物体运动状态的原因。 ……保持静止……或匀速直线运动 牛顿 一切物体总保持…或…状态,除非…力迫使它改变... * * 第四章 牛顿运动定律 1 牛顿第一定律 对陷入雪里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方向运动,撤去推力车就会停下来。 静止的足球用脚施加力后会飞出去。 以上现象中似乎具有同一个特征，是什么特征呢？ 物体的运动需要力的作用，若不受力物体就不会运动或停止运动。 物体的运动真的需要力来维持吗？ PK 力是维持物体运动的原因 物体在水平面上做匀速运动不需要外力来维持 升华 牛顿在此基础上通过实验进一步研究了这个问题，并研究了物体静止的情况，总结得到了力和运动的关系。 笛卡尔的观点 如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。他还认为，这应该成为一个原理，它是人类整个自然观的基石。 如果不受外力的作用，那么运动的物体将永远运动下去。 力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因。 理想实验法： 以已知的实验事实为基础，通过合理的假设和逻辑推理进行研究的一种方法，是物理学中一种非常重要的思想方法。 【实验结论】 1.牛