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深化课堂教学改革 提高课堂教学质量 提高学校的中心工作是教学，教学质量是衡量学校工作的基本指标，教学质量直接关系到学校的前途和命运。而教学质量的重点在于课堂教学。课堂教学质量如何，是衡量教学水平高低的主要标志。经过年的教学实践，提高教学课改实践活动主要体现在以下方面：识领域。特别是这些问题的提出体现一种从临床—基础—临床的学习方法和思路，让学生领悟医学的整体性、学科交叉性、融合性。③要求同学根据所提问题充分预习教材、查找相关资料后，课下分组进行讨论。课上教师通过分析病例提出问题，同学以组为单位来回答。回答不足之处，再由其他同学或教师进行补充。④教师对本节重点及学生回答模糊的问题作出小结。⑤由学生自己制作课件讲座、讨论，最后归纳总结。 此项研究过程中，我们科学地安排了“PBL” 教学与传统教学的时间和内容，近2年安排“PBL”教学时数约占全部教学时数的25%～30%左右。经与学生座谈和问卷调查了解，学生对“PBL”教学比较赞成，认为可激发学生的自学兴趣，有助于培养自主学习的能力，有较好的效果。学生调查显示： 77.4%同学认为“PBL” 教学法更能够明确学习目的，激发学习兴趣；84.9%同学认为有助于打破学科界限，实现知识的拓展，培养自主学习的学习方法；80.6%同学认为有助于今后自觉更新知识等终身学习能力的提高；92.5%同学认为有助于发展临床思维，提高查找相关信息并快速解决问题的能力。73%同学认为以病例为基础、以学生自学为主的教学方法优于目前教学方法。可见，“PBL” 教学法在促进学生主动学习新知识、培养能力、实现终身学习、打破学科界线、开展整合教学、充分体现医学整体性等方面表现出明显的优势。 二、讲习结合 理论联系实际 在寄生虫学理论教学过程中，开展了讲习结合的教学方法改革。具体做法是学生们边听教师讲解寄生虫的形态，边观察寄生虫的标本，记忆深刻，尤其对寄生虫在宿主体内寄生所造成的病理标本的观察，有助于学生掌握寄生虫的致病及寄生部位。同时在课堂上演示寄生虫的病原学诊断方法，有利于激发学生学习热情。 通过讲习结合教学法改革，90%的同学认为该法对学习专业课有很大帮助；88.6%的同学认为讲习结合教学法能提高学习学习积极性；84.6%的同学认为讲习结合教学法较传统教学法效果优越。 三、讨论式教学 树立学习的自信心 医学微生物学各论授课始终是个难点，由于细菌各菌种间具有相关性、差异性、独特性等特点，学生在学习中普遍认为该课程知识点多，缺乏系统性，而难以掌握。针对上述问题，我们在微生物学各论授课中采用讨论式教学法，避免了传统教学满堂灌的弊端，在课堂上，学生普遍能带着问题参加讨论及听讲，能够提出问题和分析问题。课堂同学们各执己见，讨论热烈，在教师正确指导下，对不同问题进行归纳总结，同时解疑答难。 通过讨论式教学方法的开展，90.2%的同学认为该法在很大程度上提高了学生的自学能力及自身素质，调动了学习学习的积极性与主动性；80%的同学认为讨论式教学法能帮助学生树立学习的自信心及才华展示的机会，口头表达能力大大增强。 四、利用现代化的教学手段，提高教学效率在人体寄生虫学教学过程中涉及大量的形态图片及影像资料，为了使得学生形象、直观的了解人体寄生虫的形态、特征，掌握寄生虫引起引起宿主的临床病理变化，我们借助现代化教育手段，进一步提高课堂教学质量，我们进行了自主课件的编写和制作。根据教学大纲和教案，精选文字和图片，视频片段，病例资料。根据每一节授课内容，对图片、病例分析、视频资料、练习题进行了合理的链接。 并在课件中突出了西北地区流行的寄生虫病特点和地方特色。通过各种手段收集获得大量图像资料，建成人体寄生虫学图片资料库和寄生虫学视频资料库。汇总各类寄生虫病病例资料，建成寄生虫病病例资料库。 通过将自主研发的课件应用寄生虫教学，借助于多媒体技术集图、文、声、影为一体的多媒体内容为学生提供了多感观刺激，激发了学生的学习兴趣和热情，使枯燥的内容形象化、简单化，学生学习效率明显提高，我们分别在02、03级地方病、预防专业，04级临床本科，05级临床专科，04级检验专业进行了全程或部分章节的CAI教学实践，课程结束后组织学生代表进行座谈，征求学生对CAI教学的看法和意见，学生普遍反映CAI内容丰富，信息量大，形象直观，生动活泼，便于记忆。在学生中作无记名问卷调查，收回有效问卷372份，统计结果显示：91％的同学对CAI课堂教学予于肯定，100％的同学认为CAI教学优于传统教学方式。通过对人体寄生虫学的教学进行尝试性改革和探索，取得良好教学效果。 回首年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“年课堂教学质量提高”活动，我教师在“教学与学习方式的转变”这一能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望未来，我