用函数的观点看一元二次方程赵静详解.pptVIP

一、教材分析 1.教材的地位和作用 本课是人教版初中数学九年级下册第二十六章第二节的教学内容。这节课是在学生学习了一次函数与一元一次方程的关系，二次函数的概念、图象、性质及其简单应用的基础上，让学生继续探索二次函数与一元二次方程的关系，进一步深入体会函数与方程的联系，使学生会用函数观点看方程。从而为后面学习实际问题与二次函数等相关知识做好铺垫。可以说本节是初中函数教学的集大成。 一、教材分析 2.学情分析 学生在八年级时已经学习了一次函数与一元一次方程的关系，初步学习了用函数观点看方程，九年级学生已具备一定的抽象思维能力，思维比较活跃，具有一定分析问题，解决问题的能力，具有小组合作学习的经验。 一、教材分析 3.教学目标 根据教材的地位、作用以及新课标的要求和学生实际，确定了本节课的教学目标。 知识与技能：①了解一元二次方程根的几何意义，会根据二次函数的解析式确定函数图象与x轴交点情况。②类比用一次函数图象求一元一次方程解的方法，学会用二次函数图象求一元二次方程的近似根。 过程与方法：让学生掌握自主学习，合作探究的学习方法，进一步体会数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力。 情感、态度、价值观：培养学生综合解题能力，渗透数形结合思想，让学生认识到数学与实际生活的密切联系，体会到数学的价值，激发学生对数学的兴趣。 一、教材分析 4.重点难点 重点：(1)理解二次函数与一元二次方程之间的关系。 (2)利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。 难点：(1)探索方程与函数之间关系的过程。 (2)理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，形成数形结合的思想。 二、教法分析 针对教材分析，在教学中我采取观察、类比、启发、讨论为主的教学方法。另外在教学中,运用多媒体课件进行动态和直观的演示,使学生在获得感性知识的同时,为掌握理性知识创造条件, 激发学生的学习兴趣，但由于用函数的观点看方程对初中学生来说具有一定难度，所以在教学中充分发挥教师点拨、主导的作用。 三、学法分析 “授人以鱼,不如授人以渔.”因此在本节课的教学中,采用类比、自主、合作、探究、归纳的学习方法，最后抽象知识,并掌握知识。 四、教学过程分析 1.复习回顾 2.创设情境 提出问题 3.深入思考 得出结论 4.应用新知 深化拓展 5.课堂小结 6.布置作业 巩固提高 7.板书设计 深入思考 得出结论 小结 对应关系 谈收获 A组做 P19 2、3、4 B组做P20 5、6 （A组要求都做，B组自选） 板书设计 谢谢！ * * 赵全静 26.2 用函数观点 看一元二次方程 鹤伴中学 2、在式子h=50-20t2中，如果h=15，那么 50-20t2= ，如果h=20，那50-20t2= ， 如果h=0，那50-20t2= 。如果要想求t的值，那么我 们可以求 的解。 15 20 0 方程 1、根据图象你能直接说出一元一次方程x+3=0的解吗？ ?3 y =x+3 O x y 前不久，李娜在法网公开赛中的一次击球以40m/s的速度将小球沿与地面成30°角的方向击出时，球的飞行路线将是一条抛物线，如果不考虑空气阻力，球的飞行高度h（单位：m）与飞行时间t（单位：s）之间具有关系： h = 20t－5t2 创设情境 提出问题： （1）球的飞行高度能否达到15m？如能，需要多少飞行时间？ （2）球的飞行高度能否达到20m？如能，需要多少飞行时间？ （3）球的飞行高度能否达到20.5m？为什么？ （4）球从飞出到落地需要用多少时间？ 请思考： 二次函数与一元二次方程关系密切．例如，已知二次函数y = －x2＋4x的值为3，求自变量x的值，可以解一元二次方程－x2＋4x=3（即x2－4x+3=0）．反过来，解方程x2－4x+3=0 又可以看作已知二次函数 y = x2－4x+3 的值为0，求自变量x的值．一般地，我们可以利用二次函数y=ax2+bx+c 深入讨论一元二次方程ax2+bx+c=0. 可以看出： 下列二次函数的图象与x轴有公共点吗？如果有，公共点的横坐标是多少？当x取公共点的横坐标时，函数的值是多少？由此，你能得出相应的一元二次方程的根吗？ （1）y = x2＋x－2 （2）y = x2－6x＋9 （3）y = x2－x＋1 （1）抛物线y = x2＋x