彰化縣九年一貫輔導團綜合活動領域功能運作組織圖-uschoolnet.pptVIP

綜合活動領域省思教學策略的基本理念與實作分享 彰化縣九年一貫課程與教學輔導團 報告大綱 如何提升教師帶領省思教學的能力 何謂省思 意義化的內涵 日常體驗的省思 體驗省思教學的整理 何謂省思 不同的名詞分享、省察、反省、後設認知、批判性思考、回顧、評論、思考、評估、內省…. 「體驗」是「省思」不可或缺的基礎 「省思」的目的是「將體驗意義化」 省思教學是「個人意義的尋求」 意義化的內涵 賦予生命意義 化為實際的行動 產生感情、思想及行動協調一致的結果 日常體驗的省思 訪問球員對自己表現的看法 農人討論培育成果決定下一年度的栽種品種 ?柔的試用心得訪問 汽車教練指導，學員提問、釐清疑點、再試一次 學校會議：討論、交換意見、投票 體驗省思教學的整理 體驗 從體驗中指出「對個人有意義的部分」 剛才發生了什麼事 你看到了什麼 你的感覺是什麼 最重要的事是什麼 分析「對個人有意義的理由」 為什麼那件事對你很重要 你認為為什麼會這樣 歸納體驗的未來價值 你將來可以如何運用這次的經驗 下次你會用什麼樣的處理方式來獲得不同 的結果 綜合活動領域省思教學策略 提問與討論 腦力激盪與聯想 角色扮演 繪畫 價值澄清 回饋活動 玻璃魚缸 同儕領導 提問與討論 契合教學目標 準備關鍵性問題 What、How、意義與價值 增強正向思考 提供充分討論 統整、澄清問題繼續發問 自然式提問 求證：為什麼你說後母是壞心腸的人 解釋行為的理由：為什麼後母不讓灰姑娘參加舞會 舉例：你能舉一些讓人喜愛的行為嗎 詢問其他學員是否同意：你同意第一小隊提出後母不讓灰姑娘參加舞會的理由嗎 探詢、類似相關的情境：在你生活週遭有遇過想去但父母不讓你去的情況嗎 改述正反觀點：有哪一小隊對第一小隊提出的意見有不同的看法 以問題重複學生的答案：你是說因為灰姑娘太漂亮了，所以後母不讓他參加舞會 腦力激盪與聯想 腦力激盪 1.量重於質 2.不批評 3.搭便車與撞球策略 4.進一步檢核予評估 舉例：每一個人對這次上課或這個活動講一句話 聯想活動 1.未完成句子 2.自由聯想 3.故事接龍 4.圖片聯想形容詞 角色扮演 功能在於：澄清、宣洩、模仿、 擴展與自發 假裝成不同的角色並從不同的角度回想剛才的體驗（用其他的觀點來審視體驗） 方式包括： 1.獨角戲 2.社會劇 3.多角色扮演 舉例：如果你是後母，你可能會對灰姑娘… 繪畫 功能： 1.自由表達，鼓勵獨立思考 2.引導心理的想法感受 3. 反映個性與成熟狀況 4.提供情緒發洩與學習自我控制 實施原則： 1.不做比較 2.具體明確溝通 3.擅用系列有意義題材 4.無拘無束的作畫，並給予展示說明 舉例：請學生將最能代表團隊的互動型態或活動 對他們的意義以視覺圖形或圖畫呈現出來 價值澄清 內涵： 藉由書面活動、澄清活動或討論分享，協助 學生自由選擇與獨立做決定，檢視自己的價 值觀，進而導引出行動的歷程 實施原則： 1.「價值觀建立過程與知行合一」，而非 「價值觀內容」 2.擴展思維空間＞肯定自我＞言行合一 3.正負觀點交替進行 回饋活動 功能： 1.提高覺察與表達能力 2.增進自我探索與了解 3.改善人際關係與溝通能力 4.減少同學間猜忌與誤解 實施原則： 1.闡述具體事例與特定行為 2.表達感受不做價值判斷 3.接納傾聽而非質疑反駁 4.尋求更具體詳細說明 5.事前預告充分準備 玻璃魚缸 將團隊分成雙重圓（兩組） 內圈同學首先對體驗進行討論 外圈同學針對所聽所見提出個人的觀點 互換內外圈的成員 讓每一組人員能以不同的立場來看待事情 同儕領導 徵求活動觀察者及省思教學活動的自願 帶領人 方式：結構化的觀察方式 誰居領導、誰居跟隨、合作成功或失 敗的情況 學生自訂省思的議題及方向 成員給予帶領者一些建設性的回饋 舉例：拼圖的觀察者 * * 前言 如何提升教師帶領省思教學的能力 綜合活動領域省思教學策略 結語 結語 推動綜合活動領域以來，最常聽到老師說的是： 綜合活動是孩子最喜歡上的課程，卻是老師最難準備的課程 作為協助老師教學的輔導團而言，最大希望就是： 能把綜合活動領域推動成為孩子最喜歡學，也是老師最喜歡教的領域，讓孩子和老師都在活動課程中共同來體驗意義、覺察自我與專業成長 謝謝大家 歡迎指教 彰化縣九年一貫課程與教