细胞核的教案设计.docVIP

人教版必修1第3章第3节《细胞核—系统的控制中心》的教学设计 江苏省新海高级中学 张红梅 （222006） 一、教学目标 1.阐明细胞核的结构和功能。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 教学指导思想策略 从学生的生活经验出发创设情境，引导学生自主学习、活动中。力求在探究合作式学习，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。 、教学方法 探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。多媒体教学法：采用课件以增大教学容量.实验资料启发式教学法：学生自学讨论，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。 .研究性学习法：为解决教学难点，发动学生、学法指导 本节课给学生提供以下四个机会：、思考的机会，的机会，，体验成功的机会。促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析讨论、等的过程中。、师生活动设计 教学是教师“教”与学生“学”组成的共同的活动过程，学生是教学的主体，教师是教学的主导。教学的中心是“学”而不是教。因而，整节课围绕教学目标，充分体现以学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而达到教学目的。 本节课引入时[创设情境]:教师展示图片1 图片1 图片2 今天，我3岁的儿子突然拿着这张图片问我：“妈妈，你知道吗？这只叫多利的小羊怎么长的一点也不像它的妈妈啊？”我听了就乐了，大家说应该怎么向他解释呢？ [学生]：建议老师先给孩子讲讲多利生成的过程。 [肯定]：说的对，解释这个问题得先了解多利生成的过程。 [视频]“克隆羊多利的生成” [学生活动]结合录相，总结过程，展示图片2。 [学生]:从刚才的录相中看到了克隆羊“多利”的产生与三只羊有关系，一只羊提供了去核的卵细胞，一只羊提供了细胞核，还有一只羊提供了子宫，我们从片子中可以看到，“多利”长得像提供了细胞核的那只羊。 [引出问题]: 同学们想一想，“多利”羊为什么会长得像提供细胞核的那只母羊呢？你能做出怎么样的假设呢？ [板书]第3节 细胞核 [学生讨论]：结合前面的知识，讨论热烈，主动提出见解假设。 假设之一：细胞核内是否有遗传物质（简称“结构组”）。 假设之二：细胞核能否控制生物体的遗传性状的表达（简称“功能组”）。 假设之三：……. [肯定并追问]: 刚才同学们积极发表自己的见解很好！不过请注意：在没有充分的证据之前，同学们的见解只能是假设。我们应该怎么获取有效的证据，首先我们必须进一步的解释清楚自己的假设，找出探究方向。 [学生讨论]： “结构组”假设要靠学习细胞核的结构来证明细胞核中是否有遗传物质； “功能组”的假设要靠有关实验资料来验证。 [教师]：同学们对“多利”长得像提供细胞核的母羊持有不同的观点，要使你们的观点成立要有充分的证据来证明，既然我们已经确立了目标，我们就一起努力吧！同学们可以进行小组讨论，时间为五分钟。 [学生活动]结合课本P52—54，热烈讨论。 [学生发表意见]“结构组”和“功能组”选择合适的学生代表简单阐述各组的讨论结果。 [过渡] 同学们刚才的研究计划是可行的，现在我们就按同学们的研究计划来分别学习细胞核的功能和结构。 [板书]细胞核的功能 细胞核的结构 （一）细胞核功能的学习过程 教师活动 学生活动 协助学生讲解的同时展示图片和提问 展示图片1 [提问]：美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？ 展示图片2 [设问]实验想说明什么问题？帽形与伞藻的哪个结构有关？ [追问]可是假根中既有细胞质又有细胞核，具体的帽形到底和谁有关呢？如何设计实验来证明 展示图片 [追问]由以上2个资料可以看出，生物性状的遗传主要是由细胞核遗传，还是由细胞质遗传？ 展示图片3 [提问]：这个实验说明细胞核的功能是什么？ 展示图片4 [设问]：细胞的分裂和分化与什么细胞结构有关？ [追问]由资料3和4可以看出细胞核有什么样的功能。 [总结提问]：那么现在就请大家在“功能组”的解说后给细胞核的功能做完整的解释吧！ 以“功能组”讲解为主 [学生讲解]：将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出，移植到白色美西螈的去核卵细胞中，移植长大的美西螈，全部是黑色的 [回答]美西螈的肤色是由细胞核控制的。 [学生讲解]略 [回答]帽形与假根有关 [学生讨论] [回答]