心理学重点知识点总结-csz-zxy.docVIP

：绪论 心理学是研究心理现象发生、发展与变化规律的科学。（研究对象：心理现象） 艾宾浩斯：“心理学有一长期的过去，但仅有一短期的历史。” 心理学研究的对象：心理现象。包括：心理活动过程（认识、情感、意志）；个性（个性心理特征、个性倾向性） 心理学与教育关系：①掌握心理学可以提高教育工作的自觉性和有效性；②促进心理学的发展教育是重要的因素；③当代教学改革的目的是为了充分调动学生学习的主动性、自觉性，挖掘学生的内在潜能，教学生学会学习，具备自主学习的能力 1879年，著名心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，是心理学正式作为一门科学分类的标志，迄今有一百多年的历史。 科学研究是通过各种实验方法进行“假设检验”的过程。 心理学主要研究方法有：① 观察法：研究者观察和记录个体或团体的行为，来分析与其有关的音速之间的关系（自然观察法和实验室观察法）；② 实验法：研究者有目的、有计划地控制和改变某种条件。是被试者产生一定的心理活动，从而进行分析的一种研究方法（实验室实验法和自然实验法）；③ 测验法：以心理测验为主要工具，测量个体的能力，人格方面的特征，从而分析他们与其他实验变量之间的关系；④ 调查法：就某一问题要求被调查者回答他个人的想法或做法，以此分析，推测团体的心理趋势；⑤ 其他（个案研究、产品分析、档案研究） 第二章：心理与行为的生物学基础 神经细胞即神经元是构成神经的基本单位。 突出传递的两种基本机制：电传递和化学传递。 周围神经系统：躯体神经系统（脑神经和脊神经）和自主神经系统（交感和副交感） 中枢神经系统包括脑和脊髓。脑主要包括：① 脑干（脑干的功能主要是维持个体生命）；② 小脑（主要协助大脑维持身体的平衡与动作的协调）；③ 前脑三部分构成。前脑分为丘脑、下丘脑、边缘系统和大脑皮层四部分。 大脑皮层中额叶（躯体的运动功能），颞叶（听觉功能），顶叶（躯体感觉），枕叶（视觉功能）。前额叶皮层和颞，顶，枕皮层之间的联络则以复杂知觉、注意、思维等脑高级活动有关。 鲁利亚把脑分为三个紧密联系的基本机能联合系统任何心理活动都必须有他们参与：① 调节觉醒、紧张状态的机能系统，即动力系统；② 信息的接受、加工和储存系统；③ 调节复杂活动的机能系统，即调节系统。 ：注意与意识 注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 主义的意义：① 对各种心理活动具有积极的维持和组织作用；② 是实践活动的必要条件，任何实践活动都必须有注意的参与才能提高效率和保证质量的完成；③ 是学生学习不可缺少的条件。 注意的功能：① 信息选择功能；② 维持功能；③ 监督与调节功能。 注意的稳定性指的是注意保持在某个认知客体和活动上的时间长短。 影响注意的稳定性的因素：①注意对象或活动本身的特点；②人的兴趣；③意志控制力的强弱。 注意的范围指在同一时间内，人能够清楚地觉察到的客体的数量。 影响注意范围的因素：① 知觉对象的特点；② 任务要求；③ 知识经验。 注意的分配指个体在同一时间内，为完成某一任务，把注意指向两种或两种以上的活动或对象上去。 影响注意分配的因素：① 任务的复杂或难易程度；② 主体对几种活动的熟练程度或操作的自动化水平。 注意的转移指有目的、有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象，或者从一个活动转换到另一个活动上去。 影响注意转移的因素：① 投注在原来对象上的注意强度和紧张度；② 新注意对象的特点。 不随意注意指事先没有预定目的及任务要求，也不需要意志努力的注意。 产生不随意注意的原因：① 刺激物本身的特点（刺激物的强度、新异性、运动变化、之间的对比关系）；② 主体本身状态（需要和兴趣、期待、情绪状态、知识经验） 不随意注意在教学中的应用：① 教学内容新颖丰富；② 教学方法力求多样；③ 教师教态丰富多样；④ 教师运用现代化的教学手段。 随意注意指有预定目的的任务，需要一定的意志努力才能保持的注意。 影响随意注意的因素：①明确目标任务；②间接兴趣；③组织活动习惯；④意志品质 随意注意在教学中的应用：教师在教学中帮助学生形成明确的学习目标，让学生了解学习某一学科或某一内容知识的价值与意义，激发和培养学生的间接兴趣，引导学生养成良好的学习活动组织习惯，避免活动安排的无序性、随意性。提高学生的意志品质，使学生有一种不畏困难，具有解决困难的勇气与自信。 随意后注意是一种事前有预定目标但却不需要做意志努力的注意。 随意后注意在教学中的应用：教师在教学过程中，当教授学生完成较复杂的智力活动或技能活动的时候，要利用丰富的教学内容，多样的教学手段设法增进学生对该项活动的了解和熟悉，引导学生对活动本身发生兴趣，这样可以使学生在轻松愉快中提高学习效率。 ：感觉与知觉 感觉指人脑对当前作用于感觉器官的客观事物的个别属性的直接反映。 感受性指对刺激的感觉能