好课的评价标准祥解.ppt

语文好课的标准 西岗区初一语文教研活动 王海军 辨识：好课的标准 第一课时 由学生展示、朗读并讲解以下内容：作者茨威格的介绍；南极艰险环境的介绍；斯科特和阿蒙森的南极极点考察实况；胜利者阿蒙森的简介；斯科特的“绝命书”；中国在南极建立的科考站——长城站和中山站的情况。老师只从旁引导，由学生把持课堂。这样可以使学生慢慢进入主动和兴奋状态，而这些资料的互通有无，也使学生加深了对课文的把握。 辨识：好课的标准 第一课时 教学角度：运用述评手段，推动对课文内容全面而深入的理解。 主要教学步骤： 1．快速默读全文，要求学生整体领会斯科特和他的队员们悲壮覆没的经过。 2．快速跳读课文，要求学生圈出文中表明事件发展过程的时间性词语，寻找和品味文中最为激动人心的细节。 3．组织课堂讨论，引导学生复述、评说课文。 辨识：好课的标准 说读训练实施过程： 课堂讨论： （1）说行踪。要求学生理清时间线索，简要勾勒探险队员们生命的最后行程。（2）述情节。要求学生按时间先后顺序，完整地复述探险队员们悲壮覆没的具体经过。 （3）评细节。要求学生荐读文中最令自己激动难忘的片断或细节，并谈谈推荐的理由。 （4）议表达。从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文做简要赏析。 辨识：好课的标准 简约之美——我的好课设计观●薛法根??? 语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。从教师的视角看，一堂好课应该这样设计：??? 教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。??? 教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。??? 教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思!??? 教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。??? 教学媒介简单：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。??? 教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!??? 其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识! 辨识：好课的标准 好课三味 王崧舟??? 长话短说，开宗明义，我觉得好课有好味，一堂好的语文课得有“三味”。??? 第一味是“语文味”。一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就 越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。说句不太中听的话，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。那么，什么是“语文味”？“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。??? 第二味是“人情味”。一堂好的语文课，必须得有“人情味”。这里的“人情味”有着三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症”，沦为“空心课”；三是指语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠