多元文化 课程.pptVIP

二、多元文化课程内涵 从多元文化课程的产生来看，它是为实施多元文化教育而提出的，是实现多元文化教育的主要途径。而多元文化教育又是多元文化理念在教育上的反映，所以弄清多元文化的概念，便于加深我们对多元文化教育的理解。进一步而言，要更全面的了解多元文化，就必须从它的上位概念——文化出发，进行分析。所以，在论述多元文化课程之前，需要先了解一下文化、多元文化、多元文化教育的概念： 文化 现代意义上的文化有广义和狭义之分：广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。 多元文化 多元文化概念本身，是针对传统单一的文化概念而言的。以往文化的发展，主要是在一定区域、地域、社会、群体和阶层中找出某一种主要的文化，而忽略“边缘文化”。 而多元文化是指在一个群体、区域、社会和阶层等特定系统中同时存在几种文化，它们相互联系且各具特征，这些文化具有空间上的多样性，时间上的共时性等特点。可以说，多元文化并存是当今世界各国的共同特点。 多元文化教育 多元文化教育秉承这样一种理念：所有学生，不论他们属于哪一类群体，诸如在性别、民族、种族、文化、社会阶层、宗教信仰等方面各不相同或者属于某种特殊群体，他们在学校中都应该享有平等的教育。 多元文化课程 多元文化课程是实施多元文化教育的核心内容，是为实施多元文化教育而设计的课程。 多元文化课程就是在多元文化的背景下,将各个民族文化中的精华有机整合并融入课程中,以揭示文化多元性和多元价值选择的课程。 ①多元文化课程是适应所有学生的学习需求,并为不同文化背景学生创造平等的学习和发展机会的一种课程形态。 ②多元文化课程是实现文化多元之间的对话、沟通和整合的一种课程形态。 ③多元文化课程是旨在消除歧视和偏见, 促进社会正义的一种课程形态。 多元文化课程设计理念 马有学者认为我国在设计多元文化课程时应遵循一定的理念，这些理念包括： 1.本土化理念：多元文化课程设计应充分关注各民族的信仰、习俗、价值观和文化心理结构,应树立本土化的理念。 2.多元化理念：我国有56个民族，55个少数民族。在课程开发时应尽量考虑到少数民族的文化传递，做到多元共存。 3.平等对话理念：建构主义理论以及西方后现代主义，强调知识是建构生成的，需要师生在平等的对话中、在互动交流中建构意义，完善自己的知识水平与能力。 4.回归生活理念：多元文化课程向生活世界回归,是多元文化课程设计的基本价值理念。生活世界就是人们周围的、具体的、现实的世界，是丰富多彩的人们日常活动的世界，是事实与价值、理性与情感、规范与道德、科学与人文能够相互融通的世界。 多元文化课程目标 国际知名多元文化教育家，美国华盛顿大学教授，班克斯认为，多元文化课程的目标在于教学内容多元化理解、知识结构的差异、教育机会均等、消除偏见与歧视、加强校园文化建设以及教学方法与教学评价多元化。 高尼克(Gollnick)则认为多元文化课程有五项目标：(1)提升不同文化的强度和价值。(2)促进人权，并尊重与自己不同的他人。(3)增进人类对生活的选择。(4)提倡社会正义与全民的机会均等。(5)促进不同群体权利分配的均等。 多元文化课程目标 多元文化课程的目标是致力于促进来自不同文化背景学生在学术、社会、工作等方面获得最大限度的发展．通过教育公平来促进社会公平。 多元文化教育课程的最终目标在于形成学生容忍与接纳不同民族、保持与发展多元文化的态度、知识、技能等。 多元文化课程内容 靳淑梅认为，为了实现这一目标，可以实施三种类型的课程：文化意识类课程,语言类课程,民族特色类课程。 班克斯的观点：班克斯虽没提出具体的课程类型，但他提出的四种取向的文化整合方式： 贡献取向把焦点置于各民族的英雄、假日等文化因素上； 添加取向在不改变课程结构的前提下，把与少数民族有关的内容、概念、主题和观点加入课程中； 转换取向是改变课程的结构, 让学生用不同种族和文化团体的观点, 来看待概念、问题、事件和主题； 社会行动取向是让学生对重要的社会问题做决定, 并以行动协助解决。 多元文化课程实施 多元文化课程的实施就是将多元文化教育理念通过课程付诸实践，以此来达到提高学生多元文化世界适应能力和发展能力，促进文化多元化发展的目标。 多元文化课程实施原则 1.反应文化多元的观点：多元文化教育的课程设计应以文化多元观的教育哲学为核心，课程摹本上以“文化”为核心概念，课程内容包含不同族群的观点，纳入不同族群的文化。使学生接受多元的文化情境。 2.以全体学生为对象：多元文化课程不仅要教导弱势族群的学生认识自己的文化，更要教导主流文化群体学生去认识和尊重其他族群的文化。