中小学汉语教学 汉语词汇教学.doc

汉语新课程的课堂教学 汉语词汇教学 [问题和思考] 1．汉语词汇学习包括哪些内容? 2．汉语词汇学习的原则有哪些? 3．结合你的教学实践，谈谈词汇教学的方法。 4．少数民族汉语词汇学习有哪些疑难点? 应该如何解决这些 疑难点? 一、词汇教学的任务和内容 词汇教学可以分为学习和记忆；其中学习又分为理解、复用、 活用。 (一)词义的理解 每一个词的意义都是一个系统．其中有概念意义，同时还有某些文体、情感色彩。概念意义又分为原始意义、派生意义、隐喻意义等。学习、掌握词的这些意义是词语学习的首要任务。学习、掌握词义不能孤立进行，应该通过横向的联系(词组向于)和纵向的联系(语义类)把它置于一种层级网络中来学习记忆，才会有好的学习效果。 词义的理解学习可以采用以下方法： 1．用直观手段(实物、图画、模型、动作、表情等)，联系实物理解词义。这种方法形象直观，学生容易理解记忆。用这种方法解释词义，简单明了；又可以加快建立声音和概念的直接联系，因此凡是能够用实物或图片解释的应当尽量用实物或用图片。 2．利用构词法，分析合成词的语素(汉字)从汉字的意义和组合来理解词义。汉语中的复合词占多数，词根合成的分析，不仅可以帮助学生理解词义，还可以使学生掌握构词法，以此去扩展自己的词汇量。 3．利用词义，即用学过的词来解释新词，包括同义词的比较、反义词的比较，举一反三。 同义词、近义词比较学习时切忌硬性列举，最好是把他们放在具体的句子中，比较它们的意义、搭配、使用的不同。 4．归类法。把相关联的一系列事物、动作、特征等的名称分别归类，从中联想、类比学习词语。学了汽车和汽车站可以类比学习火车和火车站、飞机和飞机场。 5．利用情景解释词义，在上下文、句子、词组中来理解词义，也可以设定某种情景，联系情景来理解。最好结合课文语境讲练，课文中既体现了该词语运用的语言环境、语体、用法，又限定了其具体含义，是学习词语的最佳方法。 6．下定义的方法，用目的语解释词义。这一点最好是让学生自己查字典，理解精确词义。 7．利用关系解释词义。把词置于句中，利用和它发生特征、因果、先后等关系的词来理解。（方法6和方法7宜在中高级阶段使用 ） 8．用翻译法解释词义。此法容易产生负效应，应该让学生牢记两种语言的词语是不对应的，翻译只是解释词义的一种手段，不可认为它们的意义和用法完全相同. (二)词语的运用 学习词语最终是为了使用，理解词义只是为词语的使用做准备。词语的运用分为复用和活用。复用是指能够熟练地运用特定条件下(课文中)的词语，是词语使用的第一阶段；活用是指在实际交际情景中，能够灵活地根据交际的对象、目的、场合等因素自由地选择运用诃语；达到交际的目的。 学会使用词语要靠大量的积累和实践。在理解的基础上，从模仿练习开始，通过听说读写和实际交际，从不熟悉到熟悉，从复用到活用，最终达到运用自如。 (三)词语的记忆 学会词语的理解和使用还不够，还要记忆词汇，在大脑中建立新的词汇库。记忆词语是积累词汇的必不可少的步骤。记忆词汇有下面几种方法： 1．机械记忆，也叫无联系的记忆，死记。初学阶段由于掌握的词汇量小，不容易找出规律和联系，只好多次重复，反复记忆。机械记忆也有一定的方法，循环记忆法讲究记忆的重复规律，定期重复，可以获得好的记忆效果。 2．理解记忆，也叫有联系的记忆、活记。当学生掌握一定的词语后，要引导学生通过逻辑思维，在词汇系统中，利用新旧词语间有规律的联系来记忆。具体方法有：利用构词法、读音规则，汉字构字规律，利用相同用法、同义、反义、同类等。还可以在上下文中记通过背课文、背句子来记。要及时汇总，把学过的词语按词根、情景题材、功能等进行归类，这样可以记得更牢。 3. 视觉记忆、听觉记忆、动觉记忆相结合；动觉是指说读写活动。在学习中，多种感官刺激，容易在大脑有关部位建立多方面的暂时神经联系，有助于记忆。所以，只要有条件，学习词语时．人们都是运用多种感官，眼看、耳听、手写、嘴说、口读，混合记忆，就能取得好的记忆效果。 4．联想记忆。只可分为事物联想、关系联想，语音联想3种。其中事物联想，把词与其表达的具体事物联系起来记忆；关系联想把一种事物和与它相关联的其他事物联系在—起记忆；语音联想，按词的语音在母语中的意思来记忆。 记忆和遗忘是一个事物的两方面，有记忆就有遗忘，所以学习的关键在于如何克服遗忘，把遗忘的词语重新记忆起来。产生遗忘的主要原因是没有经常地巩固和复习。有人认为，一个中等难度的单词，需要学过以后分散地重复使用6-8次。所以要多使用、多练习、多复