第八章 归纳推理.docVIP

《普通逻辑学》教 案 授课时间 年 月 日 课次 授课方式 （请打√） 理论课□ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 安排 授课题目（教学章、节或主题）： 教学目的与要求： 1．掌握归纳推理的方向。 2．掌握归纳推理的含义、形式。 3．掌握探求因果联系的五种方法。 教学重点及难点： 重点： 1、掌握完全归纳推理和不完全归纳推理的推理特点 明确归纳推理和演绎推理的区别 3、理解并掌握探求因果联系的五种逻辑方法。 难点：掌握求同求异法和剩余法两种逻辑方法的基本原理。 作业、讨论题、思考题： 课后习题 课后小结： 下节课预习重点： 类比推理 假说 参考文献： 1.樊明亚《形式逻辑》高等教育出版社，1999年6月 2.金岳霖《形式逻辑》人民教育出版社，2004年9月 第 页 课时分配 教 学 内 容（讲稿） 方法及手段 第八章 归纳推理 第一节 归纳推理的概述 一、什么是归纳推理 指以个别或特殊知识为前提得出一普遍性的知识为结论的推理。它是一种或然性推理。通常也称为归纳法。 二、归纳推理与演绎推理的关系 两者密切联系，相互补充：演绎离不开归纳，演绎推理的大前提是由归纳推理提供的；归纳也离不开演绎，归纳推理在准备前提时需要一定的理论、原则作为指导。 但是归纳推理与演绎推理也有明显的区别，主要表现是：第一，思维进程不同；第二，前提和结论断定的范围不同；第三，前提与结论联系的性质不同。 三、归纳推理的种类 1、完全归纳推理 2、不完全归纳推理： ⑴ 简单枚举法 ⑵ 排除归纳法 现代归纳逻辑使用概率概念来研究各种或然 第二节 完全归纳推理 完全归纳推理指由某类中每一个对象都具有某属性得出该类对象都具有某些属性的推理。 其形式是：S1是P， S2是P， ……… S N是P （S1，S2……S N是S类的全部对象） 所以，所有的S都是P。 第 页 课时分配 教 学 内 容（讲稿） 方法及手段 完全归纳推理的结论没有超出前提所断定的范围，因而，前提与结论的联系是必然的。 在应用完全归纳推理时，要求在前提中考察一类对象的全部。这就决定了完全归纳推理不能运用于一个具有无穷对象的类。 对于一个具有无穷对象的类，只能应用于不完全归纳推理。 第三节 简单枚举法 简单枚举法属于不完全归纳推理。 不完全归纳推理指由某类中部分对象具有某属性，得出该类所有对象具有某种属性的推理。一般所谓归纳推理，主要指不完全归纳推理。 简单枚举法是以经验的认识为主要依据，根据某类事物中部分对象具有某种属性，并没有遇到与之相反的情况，从而得出该类所有对象都具有某种属性的归纳推理。其形式是： S1是P， S2是P， ……… S N是P， （S1，S2……S N是S类的部分对象，并没有遇到相反的情况） 所以，所有S都是P。 简单枚举法的结论和前提的联系是或然的，其结论的可靠程度完全建立在枚举事例的数量及分布范围上。因此，要提高简单枚举法结论的可靠性，必须遵循以下的两条要求： 一类中被考察的对象要足够多； 第二，一类中被考察的对象范围要广 第 页 课时分配 教 学 内 容（讲稿） 方法及手段 在应用简单枚举法时要注意避免犯“以偏概全”或“轻率概括”的错误。 第四节 探求因果联系的逻辑方法 一、求同法（契合法） 如果在被研究现象出现的若干个场合中，只有一个情况是共同的，那么，这个唯一共同的情况就与被研究现象之间有因果联系。求同法可用下列图式表示： 场合 相关情况 被研究对象 ABC a ⑵ ADE a AFG a …… ……… …… 所以，A与a之间有因果联系。 二、求异法（差异法） 如果在被研究对象出现和不出现的两个场合之间，只有一个情况不同，即在被研究对象出现的场合中它出现，而在被研究对象不出现的场合中它不出现，那么，这个唯一不同的情况就与被研究对象之间有因果联系。用下列图式表示： 场合 相关情况 被研究对象 ABC a —BC — 所以，A与a之间有因果联系。 三、求同求异并用法（契合差异并用法） 如果在被研究对象出现的若干场合（正事例组）中，只有一个共同的情况，而在被研究对象不出现的若干场合（负事例组）中，都没有这种情况，那么，这个情况就与被研 第 页 课时分配 教 学 内 容（讲稿） 方法及手段 究对象之间有因果联系。用下列图式表示： 场合 相关情况 被研究对象 ⑴ ABC a ⑵ ADE