四边形教案-人教版数学三年级上第七章长方形和正方形第1节.docVIP

第七单元 长方形和正方形 第1节 四边形 1 教学 教学目标 .1 知识与技能： 2.2过程与方法 在一系列感知四边形特征的活动中，培养学生的观察比较和抽象概括能力，发展学生的空间观念。 2.3 情感态度与价值观： 3 教学重点/难点/考点 通过系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。 3.2 教学难点： 培养学生的观察比较和概括抽象能力，发展学生的空间观念。 3.3 考点分析： 会用长方形和正方形的周长计算公式解决实际问题。 4 教学目标依据 4.1 课程标准的要求： （1）要注意引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。 （2）重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 （3）在解决问题的过程中，体会计算的作用。 4.2 教材分析： 本单元知识是在学生直观认识角、线段、三角形、长方形和正方形的基础上，再一次认识长方形和正方形及他们的周长，并会计算长方形和正方形的周长，同时又为后续学习长方形和正方形的面积，长方体和正方体做好铺垫，是一个承上启下的内容。这不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，还可以在动手操作，探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维和解决实际问题的能力，也为学习其他平面图形和立体图形积累了知识经验。 4.3 学情分析： 三年级孩子，在一二年级的学习中已经积累了长度和长方形、正方形的相关知识，因此学习这些知识，学生比较容易接受。在本单元的学习过程中，探索周长的计算方法是学习难点。老师应关注的是学生对计算方法的推导过程，把动手操作和动态演示相结合，让学生加深印象，在此基础上探究出计算长方形、正方形周长的各种公式。 5 专家建议 （1）选取生活中熟悉的素材来学习几何知识，注意挖掘几何知识之间的内在联系。 （2）开展形式多样的实践活动，自主探索，合作交流。 6 教学方法 情境引入——新知讲授——巩固提升——总结 7 教学用具 多媒体课件。 8 教学过程 8.1 情境引入 师：在我们的生活中，有许多美丽的图画都是由图形组成（课件出示照片）。这节课，我们就一起来认识一下四边形（板书课题）。? 8.2 新知探究 师：能不能在这些图片中找到你认识的图形（课件出示图片）？请同学们仔细观察一下，先自己找一找，再和同桌交流。 生汇报，师课件出示图形。 （一）、探究四边形的特征 1、学生通过自主探究，初步认识四边形的特征。 师：观察一下这些四边形有什么共同特征。 学生观察教师贴出的四边形。 以小组为单位进行讨论。 汇报讨论结果：四边形应该有四条边，还应该有四个角。 2、师生共同探究，深入发现四边形的特点。 （1）先一起观察这些四边形的边，看看有什么发现？（四条直的边） （2）再观察这些图形的角，又有什么发现？（有四个角） （3）学生总结出：四边形都有四条直的边，有四个角。 （二）、辨认四边形，巩固对四边形特征的认识。 1、师：原来四边形有这杨的特征，请大家齐读。 生齐读：四边形都有四条直的边，四个角。 2、师：你认为怎样判断一个图形是不是四边形？大家看，这幅图里就有不少假的四边形混了进来，你们能不能找出珍惜横的四边形并涂上颜色？（出示教材第79页例1的图） （1）学生动手操作，完成后可以在小组内交流。 （2）指名汇报。直接让学生判断，找错误，说理由。特别是要说明不是四边形的原因。 （三）动手操作，加深对四边形特征的认识。 1、变四边形。 师：大家可真聪明，能准确地找出四边形，非常好！下面你能不能把不是四边形的图形变成四边形呢？ （1）学生动手把不是四边形的图形用“加一加、减一减”的方法变出四边形。 （2）小组交流变出的四边形是不是四边形，并说明理由。 2、画四边形。 师：你们划分的好极了，看来大家又进一步了解了四边形。那在点子图上，你能不能画出四边形呢？ （1）学生动手画四边形。 （2）展示学生作品，全体学生进行评议。 （四）学习例2。 在生活中我们会看到许多图形。有两种图形我们会经常见到（课件出示长方形和政方形）。它们也是四边形，那它们有什么特征呢？ 1、分组探索长方形和政方形的边的特点： 各小组通过数一数、量一量、比一比、折一折等方法验证自己的猜想。 生汇报 师生小结：长方形有四条边，对边相等。正方形有四条边，都相等。 2、分组探索长方形和政方形的角的特点： 缸才同学们通过动手操作，知道了长方形和正方形的变的特点，现在我们一起来探索一下角的特点。比一比，看看那个小组的方法最巧妙？ 师巡视指导，引导学生用三角板中的直角去量长方形和正方形的每一个角。然后把杨正结果向全班汇报。 是生小结：长方形和正方形都有四个直角。 8.3巩固新知 1、寻找生活中得四边形。 师：通过大家的认真学习，