圆的定义教学设计.docVIP

北师版九年级下册第三章 圆 车轮为什么做成圆形 【教学目标】 *知识与技能目标：了解圆在生活中的广泛运用；理解圆的概念；会利用点到圆心的距离和圆的半径之间的数量关系判定点和圆的位置关系． *过程与方法目标：在探索实例的过程中，经历圆的概念的形成过程，理解圆的概念； 探索点与圆的位置关系，感受观察、分析、归纳、抽象概括等获得知识的重要方法. *情感态度与价值观：在探索交流实践中享受“用数学” 的快乐、体验“圆的完美”、激发质疑的欲望. 【教学重点】 经历圆的概念的形成过程，发展学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力. 【教学难点】 探索实例形成圆的概念，数形理解点与圆的位置关系. 【前置作业】 体育课上，4个同学站在不同位置投圈，去套取同一件奖品，请你设计方案使得游戏公平.画出你的方案并在图中用点表示出4个同学和奖品的位置. 【】 在中激发学生的问题探究的欲望，使学生在不知不觉中进入知识的发生过程中。 体育课上，老师组织同学们进行投圈游戏，老师规定4个同学一组，呈“一”字排开。你觉得这样的队形对每个人公平吗？ 4个同学站在不同位置投圈，去套取同一件奖品，请你设计方案使得游戏公平.画出你的方案并在图中用点表示出4个同学和奖品的位置. 全班共有57个同学，老师发现4人一组最后多出1个人，于是老师想让最后一组由5个同学一起进行，你的方案还可行吗？你又有什么新的办法？ 上课时老师发现4人一组效率比较低，所以想改良为10人一组进行游戏，你又有什么看法？如果是大家一起进行呢？ 活动建议： （1）独立思考：前置作业中学生已做. （2）小组合作：汇总各种方案，思考所用知识. （3）集中展示：中心发言人代表小组展示，用实物投影仪呈现方案设计图． （4）教师主导： ①对于学生没有想到的情况，图示，但不直接讲； ②引导学生通过看图，思考设计意图，想象设计原理，最好由思考出来的学生展示；鼓励学生的创新。 ③进一步的引导学生根据原理归纳类别. （5）师生共思：不同的人数，有没有一种通用的简捷的方法？ 设计意图：在使学生在不知不觉中进入知识的发过程中。 设计意图：依据建构主义理论，学习的过程是自我建构、自我生成的过程，在不同的背景下进一步感受圆的形成过程，。依据学生的学习是在原有的知识和经验基础上自我生成的过程的教学理念，让学生感受到数学与实际生活紧密相连体验数学源于生活，用于生活营造一个充满“磁性”的课堂环境。 【活动二：在探究中发现】 1．深度思考 （1）如何描述一个圆？确定一个圆需要哪些条件？ （2）平面上，一个点与圆有哪几种位置关系？如何判断点与圆的位置关系？ 2. 归纳、沉淀 （1）圆的定义： 集合观点---- 运动观点---- （2）点与圆的位置关系： 设点到圆心距离为d，圆的半径为r. 点在圆外 d_____r； 点在_____ d=r； 点在圆内 d_____r. 活动建议： （1）独立思考：带着探究交流的收获自学课本，总结归纳圆的概念；对平面进行分类，探究平面内点与圆的位置关系关系的确定因素. （2）同伴互助：兵教兵，每个学生都能明确本节课的知识点. （3）点拨完善：教师适时引导点拨总结提升，学生形成对本节课知识的清晰认识. 设计意图：经历了探究知识的发生过程，进行深度思考，师生质疑、交流、点拨提升，澄清概念，形成本节课的知识链，体会数与形的相互转化，在知识的发展过程中加深对知识的理解深化. 学生问题预设：6.圆是封闭的曲线还是一个面？圆心属不属于圆？ 7.如何表示同心圆？ 8.判断点与圆的位置关系的步骤有哪些？ 9.直线与圆、多边形与圆、圆与圆各有怎样的位置关系？ 【活动三：在发现中运用】 *知识固化 1.⊙O的直径为6，⊙O所在的平面内有一点P，当PO____时，点P在⊙O上；当PO____时，点P在⊙O内；当PO____时，点P在⊙O外. 2.已知⊙O的面积为25π，判断点P与⊙O的位置关系： （1）若PO=5.5，则点P在 ；（2）若PO=4，则点P在______；（3）若PO= ，则点P在⊙O上. 3.矩形ABCD的边长AB=3cm，AD=4cm，以A为圆心，4cm长为半径作⊙A，点B在⊙A　　，点C在⊙A　　，点D在⊙A　 . 4.按要求作图： 已知线段AB=3cm，分别以点A和点B为圆心，2cm长为半径作圆.结合所作图形，找到符合下列条件的图形： （1）到点A和点B的距离都等于2cm的所有点组成的图形. （2）到点A和点B的距离都小于2cm的所有点组成的图形. （3）到点A距离小于2cm，且到点B距离大于２cm的所有点组成的图形. 活动建议： （1）独立完成：从数到形、从形到数理解点与圆的位置关系. （2）同伴互助：兵教兵，每个学生掌握本节