学校文化建设课题 结题报告二零一六.2.23.docVIP

在文化的沃土上播种希望 ——北京大学附属小学学校文化建设课题结题报告 【课题简介】 每一所学校都有其不可言传的独特之处，这种独特之处就叫做“文化”。近几年来专家学者们所进行的各类学校文化研究，已经揭示了学校文化是学校组织发展的内在推动力，学校组织中形成的价值观念、文化习俗和道德规范以及其物质环境等都将发挥重要的凝聚功能与激励功能。 促进学校发展， 提高学校效能。常言道，校长是一校之魂，一个好校长就是一所好学校。分析诊断学校现状，塑造积极的学校文化应是校长不懈的追求，更是不可推卸的责任。 基于此，我校于2010年7月申报了题为《北京大学附属小学学校文化建设课题》的校长委托课题。该课题研究历时3年半，期间经历了前期的研究设计、中期的行动研究、后期的成果梳理等多个阶段。2011年3月，海淀区教科所召集校长委托课题的负责人在西郊宾馆进行开题论证会，根据专家意见，我们把原课题“学校校园文化特色建设研究”修改为“学校文化建设研究”，将原课题研究任务（有4项，详见开题报告）修改为3项，以使课题表述更清晰，研究任务更聚焦。下面我就以修改后的内容为准，把该课题的主要研究过程向各位专家做一简单汇报。 问题的提出——为什么要研究（略 背景目的意义文献综述） 学校文化品质决定了学校的质量和形象 面对着经济全球化、信息时代、学学习化社会等我们一系列时代发展的全球挑战，一场以学校文化变革为核心的静悄悄的，正伴随着各国基础教育课程改革，在世界范围内展开。通过课程改革，谋求学校个性化发展，成为许多国家基础教育课程改革中学校发展的基本目标。如日本课程改革的根本指导思想就是：“为学生掌握本质的教学内容，为学生的个性发展创造宜人的教育环境，鼓励每所学校办出特色，标新立异。”在美国，许多教育理论工作者带领中小学进行“学习型学校文化的研究，建立专业学习共同体”，共同促进学校发展。在德国，其基础教育十分强调基于传统的学校发展设计，强调未来规划与战略意识等。可见，在新的时代背景下，中小学的发展传统、发展特色、发展战略不仅成为基础教育改革中的核心问题，而且成为未来发展的关键主题之一。 在我国，经过大面积的普及九年制义务教育，相当一批中小学的办学质量达到了一个规范的水平，进入了学校发展的高原平台期。而在当前时代背景下，怎样突破学校发展的高原瓶颈，进一步提升学校的办学质量、学校形象和学校品格，也是新课程背景下每一位校长所应思考的基本问题。 2. 文化建设依然是北大附小办学的核心主题 北京大学附属小学始建于1906年，前身是京师大学堂附属高等小学堂。学校占地面积24800平方米，园内苍松翠柏、花木繁茂。一百多年来，北京大学附属小学秉承北京大学“思想自由，兼容并包”的学术精神，形成了“以人为本，快乐和谐发展”的办学理念以及民主开放的办学特色。近年来，随着社会的进步和教育改革的不断深化，社会对教育的期望也越来越高，孩子们的需求也越来越多元化。特别是北大附小面临的家长大多是北大的教授，他们素质很高，见多识广，他们的孩子从一入学就已经不是一张白纸，是带着多样化的家庭教育背景和知识积淀走进校园的。他们更像他们的父母，有着更加敏锐的问题意识。他们对学校的期望值更高。这对老师、对学校提出了非常高的要求。这就需要我们不断审视学校自身的办学传统、学习环境、课程设置，教学特色，争取在原有育人体系的基础上，真正立足学生发展需求和学校办学实际，为社会和学生的“需要”而改革，为社会和学生的“发展”而改革，进行学校文化传统和文化建设的综合创新。 3. 学校文化是学校成员共享的意义体系 梳理学校文化的相关文献，可以发现，学校“文化建设”犹如星星之火， 它的燎原之势已引起了我国教育各界人士的关注。在这其中，我国教育理论工作者、一线教师以及教育行政人员纷纷从不同视域、不同层次对学校文化建设进行了探讨，已取得了一定的成就。本课题借助“中国期刊网”收集到有关学校文化建设方面的学术论文200 余篇(其中63 篇是在核心期刊上发表的) 。同时，我们还对十余本有关学校文化的论著进行了分析与整理，其中对学校文化内涵基本上可以理解为“学校文化是学校全体成员共享的意义体系”，研究成果大致包含如下几方面：学校文化的概念界定、学校文化的内涵构成、学校文化建设途径及策略、学校文化建设的原则，功能与特点、课程改革背景下的学校文化重建以及外国学校文化的相关理论介绍等。结合这些研究成果，本课题力争在借鉴和吸纳已有研究的基础上，以北大附小的实践探索为基点，着力关注学校文化建设的价值取向，寻找学校文化要素中课程文化内涵以及如何生成等问题，以期在理论和实践上做出努力。 二、研究内容——研究的是什么（次略，核心概念，理论和理论假设，依据目标、研究对象，研究目标，研究内容） 1. 关键概念界定 在借鉴学校文化内涵研究成果的基础上，本课题认为，学