[中学联盟]浙江省温州市啸秋中学高中语文必修二《专题二 流浪人你若到斯巴》课件1.ppt

注音 伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。 文本研读——小说三要素 情节： 研习文章?按小说的情节，大致可分为三个部分。? 1、（从开头到“我吸了一口，说了声‘谢谢！’”）开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。?2、（“这一切不是证据”到“烟草的气味……”）发展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。?3、（“抬担架的终于又进来了”到结尾）高潮、结局：“我”终于认出手术室就是自己读书的教室。 为什么小说对学校走廊上布置的艺术作品反复描述？（找出这样的描述） 文本研读——人物形象： 1.“我”是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落） 小说中的 “我” 对眼前的战争有怎样的认识？ （1） “我”失去了四肢中的三肢，心灵遭受 巨大伤害。 （2）面对遭遇的不幸， “我” 比较麻木。（3）“我”为法西斯卖命，并不知道自己离开学校去参加战斗的原因。 《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴…》则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。 两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但同样会给人留下痛苦的记忆。 索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；《流浪人，你若到斯巴…》中的“我”根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。 和平的祈祷 和平的祈祷： (2)阅读胡主席的讲话 思考：中国领导人对日本确定这一政策的出发点是什么？ 请用一句简明的话表达出来，不超过20字。 我愿在此重申，中国政府发展中日友好合作关系的方针没有改变。我们将严格遵守《中日联合声明》、《中日和平友好条约》和《中日联合宣言》三个政治文件，坚持通过对话、平等协商，妥善处理中日之间的分歧，加强两国在广泛领域的交流合作，加强民间友好往来，增进相互了解，扩大共同利益，以实际行动致力于发展21世纪的中日友好合作关系，使中日关系健康稳定地向前发展，使中日两国人民世世代代友好下去。 ——胡锦涛 铭记不幸，珍惜和平，谋求和谐发展！ 比较阅读 课后练习第一题P51 这篇小说和《一个人的遭遇》都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。 说说作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？ 一、主题比较: 作品的主题都是反战。 同样是遭遇了战争的不幸，索科洛夫知道自己在干什么，知道自己为什么去打仗，而《流》中的“我”受了欺骗并不清楚自己离开学校去参加战斗的原因。一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。 索科洛夫失去了家庭， 《流》中的“我”失去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤痛是一样。 相比较而言，由于年龄和生活经历，索科洛夫要比《流》中的“我”更加珍视幸福。 二、人物命运比较 两个人物同样遭遇不幸， 索科洛夫是悲伤的， 《流》中的“我”则显得比较麻木，这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来的作用， 索科洛夫知道自己是在为保卫祖国， 《流》中的“我”受了欺骗，没有认识到法西斯的侵略本质。 * * * * * 流浪人，你若到斯巴…… [德]海因里希·伯尔 战争既是谋杀，也是自杀！ 镜框 坍塌 包扎 啐 甲胄 惬意 呢喃 诅咒 粗犷 憎恶 瘦削 吞噬 模样 颠簸 襁褓 kuànɡ tān zā cuì zhòu qiè ní zǔ guǎng zēng xuē shì mú bǒ qiǎnɡ 1、1917年出生于德国科隆一个雕刻家家庭 2、艰难的童年和青年时期 3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营 作者介绍 4、“废墟文学” 5、1972年获诺贝尔文学奖 6、被称为“德国的良心”，1985年去世，联邦总统亲自抬棺为他送行 题解： “流浪人，你若到斯巴 … …”这个典故你知道吗？作者在这里引用有什么作用呢？ “流浪人，你若到斯巴 … …”是铭文的起句，伤兵在美术课上按老师的要