园林专业教学方法陈祺.pptVIP

在园林专业教学实训中积极探索“因课制宜”的教 学 方 法 杨凌职业技术学院生态环境工程系 园林工程教研室 陈祺 2012. 6. 28 汇报提纲 一、课程不同就要采用不同的教学方法 二、在世界一流的教学方法中得到启示 三、有针对性提出常用的四种教学方法 四、五维教学法的探索实践（重点讲解） 五、听取学生的不同方面的反馈意见 六、在逐步完善教学方法中的五点体会 一、不同课程采用不同的教学方法 从事园林教学十五年，先后从事六大类、十八门课程的教学 1、园林设计类 《园林建筑设计》、《园林景观小品》、《园林规划设计》、 《室外环境艺术设计》、《园林沙盘模型制作》 2、园林植物类 《园林花卉》、《草坪与地被》、《园林植物造景》、 3、工程技术类 《园林工程概预算》、《园林工程施工技术》 4、项目管理类 《园林项目管理》、《园林工程资料管理》、《园林企业管理》、 《项目管理综合实训》 5、园林选修类 《中国园林欣赏》（旅游专业）、《园林与风水》 6、就业规划类 《就业指导》、《职业生涯发展与规划》 二、世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透 1、案例研究法 此法为哈佛首创，强调案例分析和决策理论，教师负责精心挑选公司的真实案例，印发给学生。学生在课下阅读案例材料和参考资料。教师在课堂上不讲课，只简单介绍情况，主要让学生发言讨论。教师对学生发言的见解、风度、能力等作记分考核。讨论案例时，有关实际部门也派代表参加，由此可达到三个目的：一是介绍本部门情况，等于为部门做宣传，扩大影响；二是从学生中发现、了解人才、为本部门物色有才干的管理人才；三是从讨论中吸取一些有用的意见，参加的代表本身也进行了学习。 这和我多年进行的三步指导法接近，就是教师指导学生首先通过阅读教材里的核心内容（包括参考书）第一次获得知识，然后围绕一二个问题由学生各抒己见，通过讨论或辩论第二次获得知识，最后由教师归纳、汇总学生第三次获得系统知识的一种教学方法。这种方法的特点是：既强调学生的“读”，又强调教师的“导”；既通过讨论集思广益、互相启发，散得开，又注重归纳总结、形成较为一致的意见，归得拢。一般在高年级的《园林规划设计》、《园林建筑设计》、《园林建筑小品设计》等课程的教学中采用。 世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透 2、实地考察法 这是一种做咨询进行考察的办法，通常大学、学院设有专管联系、接受咨询的机构。国内外的政府及一些公司，每年都要请学院做咨询，每做一项咨询，由一名教授领导，几名学生参加，到现场实地考察拿出咨询方案，也拿学分，所需费用由学院负担。实地考察教学方法，对学生未来的工作争有帮助，学院可获得一大笔收入。 这和我们的现场教学方法比较接近，这种方法的特点是具有直观性、形象性、具体性和真实性。一般在低年级的《园林艺术》、《设计初步》、《园林树木》、《花卉与地被》等课程的教学中采用。 世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透 3、模拟训练法 这种方法是通过模拟现实政治中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根本上学不到的技能。通过这种演习，学生能够学会如何将那些似乎大得无边的问题分成可以处理的小问题，如何分别处理后再将其重新组合起来。通过这种演习，学生可以直接感受世界的复杂性，弄清理论与实践的差别，懂得学者的弱点，增长实干的才能。 这一方法和我们现在进行的实际训练法相似，就是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地（或实训基地），运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以巩固所学知识、掌握技能技巧的方法。这种方法理论联系实际，具有较强的实践性、综合性、独立性和创造性，能培养学生独立工作能力。一般适用于高年级的《园林工程》、《园林工程预决算》、《园林植物栽培》、《园林绘画》、《计算机制图》等课程的教学。 世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透 4、观点烹调法 观点和学者团体是芝加哥大学的两大特证。所谓“烹调法”就是要求学者们在知识的大锅中紧密合作，从而使这一“大锅”不断升温——虽然这种升温的热度（合作的程度）有时达到令人不适的状态，但观点在这一温度下可得到充分交流，它能接受公众的考验，比我们单独提出的观点具有更强的影响力和生命力。可见，观点烹调法的实质就在于利用知识团体的洞察力和见解促进新观点的产生和进化。 这一方法在开展辩论式教学中有用，一方面在于如何正确选题，另一方面不可能多，一学期一次比较实际。 世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透 5、演习教学法 演习教学法主要是在学生之间进行。京都大学经济学部演习教学法的具体做法是：在大学3-4年期间，由10名左右的学生组成小组，在指定教授的指导下，让学生按特定题目各抒己见，然后展开讨论，