2009-2011年教育部中国移动中小学校长培训项目影子培训指导手册重点.docVIP

2009-2011年教育部—中国移动中小学校长培训项目 影子培训指导手册 目 录 教育部—中国移动中小学校长培训项目介绍 第一部分 影子培训简介 第二部分 影子培训操作指南 一、影子培训基本流程 二、参训学员研修要求 三、省级承办单位的职责 四、基地学校校长的职责与要求 五、经费安排 第三部分 附件 1、影子培训学员研修日志 2、集中培训课程评估表 3、影子培训学员鉴定表 4、影子培训基地学校及校长评估表  教育部—中国移动中小学校长培训项目介绍 为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》和《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》的精神，提高中西部农村中小学校长组织实施素质教育的领导能力和管理水平，教育部、中国移动通信有限公司决定自2009年至2011年，联合实施“中国移动中小学校长培训项目”。该项目是《蓝色梦想—中国移动教育捐助提升计划》的重要组成部分,也是中国移动西部农村中小学校长培训项目（2006—2008）的继续与深化。 项目总体目标 该项目将于2009年至2011年，利用三年时间组织实施中国移动中小学校长培训项目，通过影子培训和远程培训两种培训形式，促进参训校长学习省内、外优秀学校的办学经验，切实提高中西部农村中小学校长的整体素质和管理实践能力，培养一批推进学校改革创新和实施素质教育的带头人，促进义务教育均衡发展和城乡教育协调发展。 影子培训 面向西部十二省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的3000名中小学校长开展影子培训。其中，每年组织600名农村校长在西部省内校长培训实践基地开展省内影子培训，三年共培训1800人；每年组织400名骨干校长到东部8省校长培训实践基地参加省外影子培训，三年共培训1200人。 培训内容以学校管理实务为培训重点，将参训校长选派到省内、省外示范学校担任“影子校长”，学习借鉴先进学校的管理经验。培训活动分为集中培训、基地研修、总结交流等三个阶段。培训时间为13天。国家级专家小组将对省级集中培训进行指导。 远程培训 ??? 面向中西部23个省和新疆生产建设兵团200个县(市)，开展农村中小学校长远程培训。原则上以县为单位组班，每班培训50名校长，200个项目县每年培训10000人，三年共培训30000人。 ?? ? 培训内容以“新时期基础教育改革发展动态”为主题，以中小学管理的重点实际问题为导向设计专题性课程体系，以远程学习、网上直播、短信互动等学习形式开展远程培训。国家教育行政学院中国教育干部培训网负责远程培训平台建设、课程资源开发、技术支持及日常教学管理工作。 第一部分 影子培训简介 “影子培训”，或称之为“体验培训”、“跟岗培训”、“贴身培训”、“影子工作”等。在本项目中，是指按照既定的研修目标和研修方案，参训校长与专家校长形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察专家校长的日常领导与管理行为以及学校的主要工作，并充分发挥参训校长的主动性，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受与领悟专家校长及基地学校的办学思想、理念、制度、方法等的培训模式。 一、影子培训的特点 1.师徒结对。影子培训最核心的关系是基地学校校长与参训校长之间的“导师与学员”关系，基地校长须履行导师的职责，参训校长须履行学员的职责，双方须有正确的自我定位。 2.身临其境。影子培训强调给参训校长提供直接观察校长管理行为以及学校主要工作的机会，让参训校长身临其境，进行持续的、随时的、细致的观察与体验，从而获得真实、全面、深刻而又强烈的印象。 3.经验借鉴。参训校长也具有相当的学校管理经验，甚至形成了管理行为的“固着模式”，通常情况下，很难发现自身行为与他人的差异性，而影子培训所提供的“现场体验”，如同一面镜子，将会产生明显的“认知、行为比较”效应，使参训校长很容易发现管理行为上的差异性，而对这种差异性的反思，将为参训校长的行为改变或调整提供动力与目标。 4.合作伙伴。培训者和被培训者既是导师与学员的关系，同时也可以成为合作学习的伙伴。专家校长和参训校长要尽可能通过平等交流、合作研究、相互讨论等多样化的方式，实现取长补短的目标。同时也可以通过影子培训的纽带，力争建立后续校际之间的交流机制。 5.自主学习。所谓自主学习是指学习者主动地判断自己的学习需求、确定学习目标、选择学习资源并评价学习结果的过程。作为学校的管理者，参训校长通常具有强烈的自主学习的目标追求，影子培训提供了一种“差异化”的学校管理的环境，这将极大地激发参训校长自主学习的动力，影子培训应为这种自主学习提供条件。 二、参训校长在培训过程中观察思考的主要角度与重点问题 影子培训是参训校长对基地学校特征和基地校长办学思想、管理行为、学校教育教学活动的