微课深研教改成效的提炼与撰写详解.ppt

微课深研：教改成效的提炼与表达 成都市盐道街中学 卿平海 讨论问题1 教学成果的特性 教学成果的特性 中华人民共和国国务院令第151号《教学成果奖励条例》（1994.3.14） 教学成果：反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。 申奖条件：国内首创；经过2年以上教育教学实践检验的；在全国产生一定影响。 教学成果的特性 四川省人民政府令第92号《四川省教学成果奖励办法》（1997.10.10） 教学成果：反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标已产生明显效果的教育教学方案和教育教学改革成果。 申奖条件：经过2年以上教育教学实践检验的省内首创；在理论上和实践上有先进性；取得显著成效的教育教学改革成果，在全省产生一定影响。创造性推广应用教学成果并取得显著成效的，也可申奖。 教学成果的特性 四川省教委《四川省首届省级教学成果评选工作实施办法》（1996.11.26） 评奖内容：教学方法改革成果、课程计划及活动课成果、教育教学管理及整体改革成果、教师队伍建设成果；既包括课题项目成果，也包括教师个体经验的总结。 评奖标准（一等奖）：在大面积或长时间的试验及方案发展中得到充分验证肯定，达到国内先进水平，实践效果显著，有大的推广价值或很强的指导意义，对提高教育教学质量有重要意义，已在国内产生了一定影响。 教学成果的特性 成果结构： 理性认识 + 实践操作 教改取向： 观念更新 ↗ 行为改善↗ 观点新度 经验纯度 思想深刻 改进有效 思维辩证 问题解决 对比论证 典型案例 科技查新 活动有效 观念陈旧 行为无效 教学成果的特性 效果结构： 校内成效 + 校外影响 发展取向： 学生发展 借鉴运用 教师发展 学术交流 学校发展 媒体宣传 教学成果的研究报告 研究的原始冲动： 真实事件与教育追求的契合 研究的基本问题： 问题聚焦与核心价值的确立 研究的改革方案： 主张思路与创新行动的画卷 研究的主要成效： 生动效果与物化成果的共荣 讨论问题2 微课深研的深意 微课深研的深意 微课之微： 微 足 道 ： 微血管、微笑，微生物、微量元素，微波、微电子，微雕、微调，微软、微博、微信、微电影、微新闻…… 大世界，微生活 微课深研的深意 微课之微： 微 有 道： 《说文》：“微者，隐行也。” 微小：微言大义，浓缩的才是精华。 微观：见微知著，管中窥豹有洞天。 微妙：妙不可言，细微之处见精神。 大气魄，微处事 微课深研的深意 微课1： 某老师当堂布置并批改作业 微课1：某老师当堂布置并批改作业 2013年4月26日晚上，昆明天气炎热干燥，一位初一学生写作业时流鼻血，孩子含泪蘸血写下“我不想做作业”。 微课深研的深意 微课之微： 非 常 道 ： 微课涵大智：滴水映日，大智若愚； 微课显大勇：滴水穿石，改革创新； 微课显大爱：滴水之恩，博爱深情。 大教育，微课堂 讨论问题3 教改成果的提炼与撰写 理性认识成果的提炼与撰写 教改方案： 基本主张与思路 创新行动的画卷 理性认识成果的提炼与撰写 路径优化1 顶层设计 立体结构 理性认识成果的提炼与撰写 主要观点： 先进的理念 新颖的观点 微课4 一、以学生发展为本，优化语文课堂教学的观念。 学生是学习的主人，是发展的主体。面对吕叔湘先生指出的语文教学“少慢差费”现象仍较严重存在的现实，针对如何提高语文课堂教学效益，我侧重从“学”的角度，提出了指导自己语文课堂教学的四字教学观：“得”、“快”、“法”、“趣”。 微课4 “得”，即由教师讲得多转到尽可能让学生学多点，学好点，得多点。千方百计使学生逐步做到“五个当堂清”：语文基础知识当堂掌握，语文基本能力当堂训练，语文的基础性作业当堂完成并评改，非智力因素当堂得到培养，当堂受到思想、审美等方面的教育。注意教学量的调控，进行分层教学，因材施救，促使全体学生在每一堂课里都学有所得，各有发展。 微课4 “快”，即营造语文课堂教学的快节奏氛围，培养学生课堂快速学习的