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研究阅读教学 提升考试质量 湖北省仙桃市教科院 向爱平 一、考试质量的变量分析 考试质量的主体变量 学习习惯 学科能力 应试能力 考试心理 核心能力 语文学科能力 口语交际 阅读 写作 汉字书写 阅读能力 文意把握 要点概括 内容探究 语言理解 作品欣赏 阅读速度 不同学段的学生对阅读能力的要求不一样！ 阅读能力从哪里来？ 从学生的阅读实践中来！ 阅读教学活动，就是组织学生“学”的活动！ 二、阅读课堂教学活动的组织 我们带着怎样的思想进课堂？ 解决途径：转向以“学”的活动为基点 学生需要学什么 不是完成任务， 而是引导学生； 不是教课文， 而是学阅读。 学的目标 学的方法 学的实践 学的巩固 学的拓展 教学从方法和策略入手 学生的学习方法决定了学习的“学路”，教师“以学定教”形成自己的“教路”，最后达到“教路”与“学路”的完美统一，这种“统一”的美好境界就是学生能形成选择方法的能力。 《真理诞生于一百个问号之后》阅读方案 读准读顺 读懂词语 读懂内容 读出理解 朗读背诵 读懂写法 必须把学生的预习放在首位！ 高压线 没有充分预习的课不能上！ 教师要善于调控课堂教学 “调控”好课堂，是“以学为重”课堂教学的一个重要内容，也是教师在实际教学中普遍感到为难的问题。怎样解决课堂教学的“调控”问题，实际上应该思考的是，在课堂上怎样以学生为主体，怎样随生而动。一句话，怎样“因学而变”。 调控的基本策略 起 承 转 合 变过来了 衷心祝愿文昌海之南的明天更美好！衷心祝愿海之南集团的明天更辉煌！真诚祝福海之南的家人们幸福安康！ 谢谢大家！ * 考试力 学科能力 Add Your Text Add Your Text 二年级 一年级 六年级 五年级 四年级 三年级 语文教学的“双重扭曲” 从教法入手而困于教学内容 着眼于教师的教而较少顾及学生的学 问题症结：以“教”为基点的课堂教学 我就是要教这些 我就是要这样教 学生怎样学才好 教的根本目的是帮助学生学。 以学为重，为学而教 建议老师们—— 带着这样的思想进课堂 教学环节就是组织“学的活动” 学的活动 《斑羚飞渡》阅读方案 一抓语言基础知识 二抓作品故事梗概 三抓作品情节发展 四抓作品主题内涵 五抓作品写作手法 读思结合 由重“教”向重“学”的彻底转变 由“盲人摸象”向重“用目标导学”的彻底转变 由“教教材”向“用教材教”的彻底转变 由重“教”向组织“学”的活动的彻底转变 由重“讲授知识”向重“方法、策略指导”的彻底转变 由重“思想内容分析感悟”向重“学习语言文字运用”的彻底转变 当前语文教学改革的“六个彻底转变”： 学力有了 考试质量就高了 *