大学图书馆开展信息素养教育实践.docVIP

大学图书馆开展信息素养教育的实践 袁欣，林佳 清华大学图书馆，100084，北京 摘要：从对信息素养的认识出发，分析了大学图书馆通过培训讲座、课程教学、网络平台建设和参考咨询等多种手段开展信息素养教育的情况，探讨了我国大学图书馆开展信息素养教育的基础环境以及实践方向。 关键词：信息素养；大学图书馆；文献检索；用户教育；信息素质 伴随科学技术的迅猛发展和新世纪的来临，人类已全面步入信息时代。以计算机技术、网络技术为代表的数字技术向人们展示了传播知识的全新境界。信息时代的教育是科学教育、人文教育和信息教育并存的时代。所谓信息素养，也称信息素质，是指人们在信息社会中获取知识和信息的主动意识和基本能力。提高研究型大学师生的学术水平和科研能力，是提高学校整体教育与研究水平的关键。而有效地掌握现代信息技术和方法，通过各种信息载体，不断获取并更新自己所需的知识，解决科学研究中出现的问题，成为有创新意识和视野宽阔的高质量人才，是信息时代向科学工作者提出的新要求，也是信息素养教育的最终目的。在计算机技术、网络技术迅速发展的今天，信息素养教育在高校人才的基础教育中占有越来越重要的地位。 图书馆作为人类创造的最重要的传播和开发信息资源的社会系统之一，不再仅仅是图书收藏和提供阅览、流通服务的地方，在新的知识环境下，大学图书馆的现代化建设为师生提供良好的学习环境和条件，同时还肩负着对人才学习能力培养的使命，在实现高校信息素养教育的目标中充当了极为重要的角色。也就是说，在信息时代发展的要求下，大学图书馆不仅要以丰富的文献资源和优良的硬件设施满足各学科师生的需要，而且要将信息素养教育渗透到信息需求的全过程中。纵观国内外现状，大学图书馆在信息素养教育的实践中都逐渐积累了丰富的经验，通过多种形式实现多元化、全方位的用户信息素养教育。 基于教学的信息素养教育 本文中基于教学的信息素养教育是指以图书馆员为实施主体、有计划、有步骤实施的、与读者以当面交流的形式开展的教育工作，这在大学图书馆中被普遍采用，收效显著，具体包括以下内容。 新生入学教育 信息素养教育体系应当是相互衔接的，严格地说应当在中小学阶段打下基础，在高校中得到全面的培养和提升。高校中新入校学生来自于四面八方，所接受过的基本的信息素养教育程度往往不同，因此新生入学教育成为大学生信息素养教育的必要一课。它包括对新生进行利用图书馆的基础教育和使用计算机的基础技能教育。利用图书馆的基础教育包括带领新生参观图书馆，引导进入各阅览室和开、闭架库；介绍图书馆布局、馆藏、开放时间、借阅规则和各种服务项目；分发编制好的《新生指南》手册和光盘等。使用计算机的基础能力教育包括使用计算机的基本操作、使用基本的应用软件，使用网络软件和工具等等。 学分课程教学 1984年2月，国家教育部印发了《关于在高等学校开设〈文献检索与利用课〉的意见》通知以后，以这门课为代表的大学图书馆信息素养教育发展起来，至今已走过了二十余年的历程。这二十余年来，文献检索课在内容和形式上已经有了很大变化，最初以手工检索为基础，进行简单的文献检索能力的培养，随着时代和科技的发展，尤其是20世纪90年代计算机在信息领域的广泛应用，文献载体已不再局限于印刷版的形式，文摘检索课程逐步发展成为以培养学生综合信息素养为目的、以使用计算机为主要检索手段、以多媒体教学为主要形式的课程。虽然这门课程的形式和内容发生了很大变化，但大学图书馆员在这其中发挥的重要作用没有改变。 以文献信息检索课为基础的一般信息素养教育，涉及到学术与非学术信息的获取、评价和利用能力。这一层次的教育主要针对本科生,将信息素养教育的有关内容，以必修、选修或公共课程的形式，由图书馆员针对不同学科门类和学生知识层次，有针对性地讲授图书馆概论、文献检索与工具书利用、信息资源获取与管理等内容，并以习题、讨论和考查的形式强化学生的实践。参加课程教学的图书馆员利用自身对文献信息知识的理解，以及日常工作中对信息源利用的亲身体验，能够非常有效地帮助学生掌握文献信息的基本知识，快速了解各文献信息源的特点，并能在遇到具体的信息需求时有效地获取和利用信息。 专题培训讲座 面向不同层次的读者、以满足不同信息需求为目的的培训讲座，也是进行信息素养教育的重要内容。每学期之初，进行以如何利用图书馆、介绍馆藏资源为主的概述性讲座；对于更高层次的科研人员，则需要专业的学科信息素养教育。这是基于学科的专业信息素养教育，主要由图书馆员通过专题讲座、现场培训、一对一辅导等形式开展，对象是以研究生为代表的科研人员。对于他们而言，面对海量的实体文献资源和网络虚拟资源，选择运用何种方法，快速而有效地获取自己课题研究所需的文献资料，是他们高质量完成科学研究的第一步。专业信息素养教育正是使用户掌握这一方法的重要手段。另外，对于面临毕业的本科生和研究