《理论力学》实验课程教学大纲和指导书分析.docVIP

《理论力学实验》课程教学大纲 课程编号： 课程名称：理论力学实验 英文名称：Theoretical Mechanics Experiment 是否独立设课：否 课程性质： 必修√□ 选修□ 课程类别： 基础□ 专业基础√□ 专业□ 实验项目数：4 必做实验项目数：4 选做实验项目数：0 开放实验项目数： 综合性、设计性实验数： 开课学期：第三学期 开课院系：机电工程学院 课程总学时：54 实验学时：4 课程总学分：3.5 实验学分： 一、本实验课程的教学目标与任务 《理论力学》课程是机械类各专业的学科基础课。其主要任务是使学生掌握物体机械运动的一般规律。《理论力学实验》是本课程的实践环节和重要组成部分，其目的是通过这样一组实践教学环节的实施，加强《理论力学》的工程概念，了解这门课程与工程实际的紧密关系，培养和训练学生分析问题、解决问题的能力，培养和训练学生的实践动手能力，培养、锻炼学生的创新思维和科研能力。 二、本课程与其他课程的联系和分工 《理论力学是的第一门，它的任务研究经典力学的普遍规律，使学生比较系统地掌握经典力学的基础知识，培养学生解决力学问题的能力，为学习。 ）） 本实验指导书及相关教材。 实验一 实验法求物体重量及重心（认识实验） 3、掌握称重法测物体重心（质心）的方法。 二、实验设备 ZME-1型多功能实验台，电子称，待测物体，积木，卷尺 三、实验原理及步骤 对于形状复杂的零件、体积庞大的物体以及由许多构件组成的机械，常用此法确定其重心的位置。例如，连杆本身具有两个相互垂直的纵向对称面，其重心必在这两个平面的交线，即连杆的中心线AB上，如图所示。其重心在x轴上的位置可用下法确定：先连杆的重量W，磅秤W，无法直接称量，可采用如下方法称量： 1．将其一端支于固定支点A，另一端支于磅秤上。使AB处于水平位置，读出磅秤上读数FNB，并量出两支点间的水平距离，则列平衡方程为 得 (1) 2．再将连杆A端置于磅秤上，同理可得到 （2） 将式子（1）与（2）相加即得到 3．由式（1）或（2）可确定物体中心位置。 四、注意事项 1、由实验原理可知，构件受支持力的两端距离 不变，故在实验中构件称量时要求其两端对齐； 2、实验所测构件需水平放置，可以用水准尺检验。 五、思考题 1、分析本实验可能产生的误差，并简述如何减小误差。指出为了减小实验误差，我们可以从那些地方对本实验作进一步改进，可能下一届的实验就有您设计出来的东西。 2、本实验的物体有两个对称面，有一个对称面的物体如何测量重心？ 3、您还有什么好的办法可以测量出不规则物体的重心位置？ 实验二 动滑动摩擦因子的测量 摩擦问题是一个很复杂的问题．它所涉及的相关因数也很多。当然其中有些因数的影响因子很小，可以忽略。而如接触面的粗糙度、湿度等影响就比较大。动滑动摩擦因数，即动滑动摩擦力与正压力的比值，是表征两物体在单位正压力下相互间摩擦力大小的一个因数。摩擦的定律是法国科学家库仑于1781年建立的。它是一个近似定律，其简单的表示式子远远不能反映出摩擦的复杂性。由于其机理复杂且具有上述诸多相关因数，动滑动摩擦因数只能是一个实验值，确切地说理论上是无法计算的，只有通过实验的方法来获得一个近似的数值范围。不同材料(或同种材料)之间的动滑动摩擦因数，由于它在数值上与静摩擦因数存在一定的差异，因此不能随便地用简单的静止的方法来获取动滑动摩擦因数，而必须在其作相对运动时，用准确的测量方法以获得比较精确的实验结果。下面我们利用智能加速度测试仪来测试动滑动摩擦因数。 一、实验目的 1、 本实验是自主实验，学生自己独立完成； 2、 掌握摩擦因子测定的试验原理； 3、 学会测量动、静滑动摩擦因子的方法。 二、实验设备及其简介 1、设备 智能加速度测试仪，待测物体，量角器，可调节的斜面 2、智能仪器简介 根据摩擦因数求解原理，我们利用光电技术和单片机原理自行设计开发了一套动滑动摩擦因数智能测试系统，其结构示意图如图2-1所示。 图2-1 动滑动摩擦因数智能测试系统 它由智能加速度测试仪C 、角度可调的斜面滑板B和带有恒距离挡光片的滑块A组成。在斜面滑板B上安装有光电门电