第1章-2质点和位移 物理（鲁科版必修1）ppt课件.pptVIP

第2节 质点和位移 ●课标解读 1．理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点． 2．通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的应用． 3．理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系． 4．初步认识位移一时间图象，尝试已知位移与时间的关系画出s－t图象或已知s－t图象表述出位移与时间的关系． ●教学地位 要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型，接着介绍位移、路程、矢量等概念的含义和区别．本节和上节的内容都是为下面的速度和加速度的学习奠定基础. ●新课导入建议 通过视频展示篮球路径、神舟5号飞船、常州——北京T110次火车． 篮球路径 神舟5号(载人舱长7.4 m，直径2.8 m，用长58 m，重达480 t的长征2号火箭发射) 常州—北京T110次火车(里程1 298 km，旅时11 h 26 min)怎样描述篮球、神舟飞船、火车等的机械运动？困难和麻烦出在哪里？ 图教2－2－1 课前预习安排： 1．引导学生阅读教材． 2．学生自主完成【课前自主导学】 步骤1： 导入新课，本节教学地位分析 步骤2： 引导学生分析，讨论并总结质点的概念，例题见例1 步骤3： “质点”概念学情检测，见迁移应用1及当堂双基达标第1题 步骤4： 利用“探究交流”完成“位移”矢量标量概念的教学，引导学生分析教材图2－15，区别位移和路程．例题见例2 步骤5：“位移”学情检测，见迁移应用2及当堂双基达标2、3、4题 步骤6：师生互动，老师提问：怎样更加直观地描述物体的运动？利用探究3完成s－t图象教学，例题见例3 步骤7： s－t图象学情检测及点评，见迁移应用3及当堂双基达标第5题 步骤8： 师生互动，总结本节内容，安排课下作业，完成【课后知能检测】 1.基本知识 (1)定义：物理学上用来代替物体的具有 的点． (2)看做质点的条件：物体的 、 及物体上各部分运动的差异等因素对所研究的物理问题的影响可以忽略不计． (3)质点是一个理想化模型：质点是无 和 而且具有全部质量的点，因此质点并不真实存在． 2．思考判断 (1)运动的物体不能看做质点．(×) (2)质点就是质量小，体积小的物体．(×) (3)研究“辽宁号”航母远洋时的航程时，可以把“辽宁号”航母看做质点．(√) 3．探究交流 近年来我国已成功发射“神舟”系列宇宙飞船、“嫦娥”月球探测卫星等航天器．科学家在描述它们的运动时，什么情况下可看做质点？什么情况下不能看做质点？ 图2－2－1 【提示】　研究航天器的运行状态时，因航天器各部分运动情况相同，所以可看成质点．在调整姿态时，航天器的各部分运动情况不同，不能看做质点. 1.基本知识 (1)位移：是由 指向 的有向线段，用来描述运动物体 的变化． (2)路程：是指运动物体实际 的长度． 图2－2－2 (3)标量和矢量：只有大小没有方向的物理量是标量；既有大小又有方向的物理量是矢量． (4)位移—时间图象：用来描述物体运动的位移随时间变化的规律．常用横坐标表示时间，用纵坐标表示位移，如图2－2－2所示． 2．思考判断 (1)物体运动前一阶段的位移是2 m，后一阶段的位移是3 m，则总位移一定是5 m．(×) (2)出租车司机按位移大小收费．(×) (3)列车里程表中标出的北京到天津122 km，指的是列车从北京到天津的路程．(√) 3．探究交流 “会当凌绝顶，一览众山小”，诗人描述了泰山的雄伟、险要．登泰山时，我们可以一步一级的登泰山，也可以先坐车走盘山公路，再步行走“十八盘”，当然坐索道直接上山也行．虽然行驶的路径不同，但最终我们都登上了玉皇顶，结果是一样的，用一个成语表示叫“殊途同归”，这当中包含着怎样的物理现象呢？ 【提示】　质点在运动的过程中，实际走过的路径长度叫路程；质点的位置变化，叫做位移，用质点的初位置指向末位置的有向线段表示如图所示，质点从A可以分别沿不同的路径1、2、3达到B点，不同的路径，不同的路程，但位移是一样的. 【问题导思】 1．为什么说质点是一种“理想化模型”？ 2．“嫦娥二号”卫星发射中，从火箭点火到星箭分离的过程，能否把它看做一个点？ 3．科学家们在设计、跟踪“嫦娥二号”运动轨迹时能否把它看做质点？ 1．关于质点的认识 (1)质点是用来代替物体的有质量的点，其突出的特点是“具有质量”和“占有位置”，但是质点没有大小、体积、形状，它与几何中的“点”有本质区别． (2)质点是实际物体的一种高度抽象，实际中并不存在，是一种“理想化模型”． (3)一般情况下可将物体看做质点的几种情